高中数学习题课教学层级互动模式的运用

黄世学

（随州市实验高中，湖北 随州 441300）

随着我国新课改的不断推进，教师应该加强对学生的素质教育，促使学生全面发展。高中数学习题教学应该改变传统的灌输性的教学方式，采用灵活多样的教学方式开展教学。教师应该注重学生的全面发展，课堂上激发学生的主观能动性，让学生积极参与课堂互动，加强师生之间，生生之间的互动，同时应该加强师师之间的互动。在高中数学习题课中引入层级互动模式，有助于提高教学质量。

一、备课环节教师之间的互动

高中数学习题课主要是通过练习题巩固数学基础知识，教师应该加强对学生的引导，让学生学会应用数学知识。教师要注重备课环节，可以通过教师集体备课设计数学习题、课堂互动方案、作业等。在集体备课过程中，教师之间可以交流教学内容、教学设计方面的看法，通过教师之间的互动交流，可以得出高效的教学方法，同时可以分享教学经验和教学心得。教师在备课过程中需要分析教学内容，整合知识点和对应的习题，确定教学目标和教学计划，科学设置教学环节，通过层级互动模式完成教学任务，提升教学效率。

二、优化课堂教学环节

教师可以提前给学生布置一些习题，让学生预习。在预习过程中教师应该加强对学生的引导和帮助。教师可以将学生作为课堂的主体，优化课堂教学环节，激发学生的求知欲，可以使课堂教学更加高效。

例如：对于高中数学“函数单调性”的习题教学，教师应该引导学生明确单调性是函数的性质。教师可以通过导学案激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生思考题目中应用的知识点，解题思路和同类题目的异同点等，可以使师生之间加强互动，有助于师生之间建立良好的关系。学生可以标出习题中的疑难点，并结合导学案形成正确的解题思路。教师给学生设置习题应该由浅入深并具有典型性。教师应该鼓励学生进行合作学习，在合作探究过程中可以加强学生之间的互动，通过完整的解题步骤完成习题，有助于提升课堂教学效率。

三、在小组合作中加强互动

高中数学习题课教师应该重视对教学任务的安排。教师可以通过教学目标科学设置教学内容，在了解学生学习情况的基础上，分析学生的个性差异和学习情况，对学生进行因材施教。

例如：对于“指数与指数函数”这部分内容的教学，教师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排学习任务，让组员通过互动交流完成学习任务。小组内可以进行学习任务的分工，小组长带领小组成员分工协作完成学习任务。小组教学中应该加强师生之间的互动，教师要引导和启发学生。在小组成员互动过程中，可以发挥小组成员的特点和优势，记录讨论成果，并对小组成员的参与度和表现进行评分。对于小组内无法解决的问题，可以实行组组互动。一个题目有不同的解决方法，在组组互动中可以扩展解决问题的思路和方法。小组内确定互动成果后，可以在班级展示和汇报，实现良好的教学效果。

四、通过互动优化学生的思维

在高中数学习题课堂中加强互动，有助于优化学生的思维。教师可以根据每个学生的数学基础，采取有针对性的措施加强教学互动。教学中教师应该注重对学生数学思维的优化，对学生布置习题训练内容，有助于构建高效的课堂教学模式。

例如：对于“等比数列”的教学，由于等比数列在日常生活中应用广泛。通过习题课可以锻炼学生的思维，学生的数学思维会更加严谨，同时也会增强学生的探索能力。教师可以设计教学活动，让学生体验生活中的数学，培养学生善于观察的学习习惯。教师可以在课堂教学中设置问题，学生可以通过类比推理巩固定义，同时学生也可以自主证明，揭示等比数列的内涵。学生经过思考可以回答教师提出的问题，加强师生之间的互动，在互动中使师生之间建立亦师亦友的关系。课堂教学完成后，教师应该注重对教学过程的总结和反思，从而不断完善教学过程，可以使以后的数学习题教学更加高效。

五、构建情境教学模式

高中数学习题课教学中，教师可以根据教学内容创设教学情境，有助于营造良好的课堂氛围。教师可以通过现代化的技术手段给学生良好的学习体验，教师可以根据实际教学内容创设情境,激发学生的学习兴趣。学生可以通过探究解决数学问题，提升数学学习能力。学生在轻松、愉悦的课堂氛围中能更快地掌握课堂知识，并通过习题加强对数学基础知识的应用。

例如：教师给学生讲“抛物线及其标准方程”时，可以利用多媒体开展教学。教师可以通过多媒体给学生播放喷泉路线、桥洞、足球射门时的弧线、隧道等图片，这些生活中的事物呈现的都是抛物线的形状。通过多媒体创设生活化的教学情境，可以使学生沉浸在抛物线的氛围中。同时多媒体呈现的图片具有形象、直观的特点，可以使学生的感官受到强烈的冲击。以此作为铺垫有助于数学习题训练，教师可以通过表格的方式表现抛物线的标准方程，可以使学生更好地理解抛物线和标准方程。学生在习题训练过程中，教师应该加强和学生之间的互动，教师应该加强对学生的指导和启发，并纠正学生的错误认知，学生对于抛物线定义的准确理解有助于更深入的理解其他知识点。学生完成习题后，教师可以对这部分内容进行梳理，有助于提高解题的准确率。

六、培养学生的创造性思维

高中数学习题课教学中，教师应该培养学生的创造性思维，增强学生的创新意识和创新能力。在创新教学中学生可以展现个性，教师可以根据学生的实际情况点拨学生，让学生在全面掌握教材内容的基础上提升数学思维。

例如：对于“简单的线性规划”这部分内容的教学，教师可以给学生渗透转化和数形结合的思想，让学生画出可行域并求出最优解。教师可以给学生设置开放性的习题，学生可以体验到数学学科的很多知识点来源于生活。线性目标函数的最优解可以通过图解法求解。教师可以利用思维导图讲授线性规划问题，在变式练习中把握线性问题的内在规律，有助于培养学生的发散性思维。完成习题教学后，教师可以通过归纳解题方法建立系统的知识体系，明确重难点内容，在以后的习题训练课堂，重点训练重难点内容和易混易错知识点，达到强化训练的目的，让每个学生都能全面掌握数学知识。

七、加强课堂评估

高中数学习题教学的课堂评估可以反馈教学效果。学生可以在课堂上探索问题、分析问题、解决问题。在课堂探索中可以对知识点进行拓展，丰富学生的知识面。课堂评估应该注重过程和结果的统一，教师和学生评价的统一，发挥课堂评估的激励作用。通过激励可以让学生积极探究并总结数学知识，培养学生的质疑精神、发散性思维和创造力。

结语

综上所述，层级互动教学模式可以通过互动锻炼学生的沟通、表达能力。高中数学习题教学中教师要认真备课，研究和剖析教学内容，让学生在合作讨论和探究中加强对于数学知识点的巩固。本文主要从备课环节教师之间的互动、优化课堂教学环节、在小组合作中加强互动、通过互动优化学生的思维、构建情境教学模式、培养学生的创造性思维、加强课堂评估等方面探究高中数学习题课教学层级互动模式的运用策略，旨在提升高中数学习题课层级互动教学水平。