关于以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

葛邱琪

（江西省上饶市广信区田墩镇中心小学，江西 上饶 334125）

语文作为一门基础课程，要想让学生学好语文，关键在于方法。然而就当前小学语文教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，师生之间缺乏以有效的互动，不注重学生之间的对话学习，这样的教学已经不适用，十分不利于学生能力的发展。对话学习是符合了语文这门课程教学需要，能够帮助学生更好地体验语文这么语言魅力，进而激起学生的学习热情。在小学语文教学中，教师要改进教学方法，积极引导学生进行对话学习，以此不断提升语文教学质量。

一、小学语文教学中以对话为学习策略的重要性

小学语文教学是教师与学生共同参与的活动，要想实现语文教学目标，就必须让教师与学生都参与到语文教学活动中来。对话是一种两个或两个以上主体的交流活动。对话符合了小学语文教学的需要，以对话为学习策略，不仅能够让学生积极参与教师预设的活动，实现教与学的统一，同时对话也打破了传统教学中的独语状态，能够很好地启发学生的思维发展，让学生在对话活动中提升能力。

二、以对话为学习策略的小学语文教学模式

在小学语文教学活动中，选择科学的教学方法是实现高效教学的保障。作为教师，要积极革新教学方法，不断开展对话学习，让整个教学活动变得有趣、灵活，从而让学生积极参与课堂，让学生在对话学习中加深对语文知识的理解与掌握，发展语文科学素养。

（一）指导学生进行课前预习

要想让学生在课堂上跟上教师的步伐，课前预习是必要的。课前让学生对课堂知识进行预习，可以让学生对接下来所要学习的知识有深入的了解，以便在对话过程中积极表现。因此，在实施对话学习的过程中，教师要注重学生的课前预习[1]。如，在《乌鸦喝水》这一课中，结合这一课内容，教师可以布置任务：“乌鸦是怎么喝水的？”然后让学生带着问题进行课文预习。通过预习，学生在开展对话学习时间时，可以以最佳的状态来开展对话学习，进而帮助学生加深对课文的理解。

（二）构建轻松的课堂环境

长期以来，教师在课堂上表现得比较严厉，不允许学生在课堂上交头接耳，教师的这种做法直接造成课堂氛围沉闷，学生害怕语文课堂，而这样的课堂是不利于对话学习的开展。轻松的课堂环境是实施高效对话学习的基础，只有让学生感受到课堂的魅力，学生才会主动参与课堂，积极与教师对话、与学生对话，进而提高语文教学质量。因此，在小学语文课堂实施对话学习过程中，教师要积极营造轻松的课堂环境。在课堂上，

（三）设置趣味性问题

对于小学生而言，他们的年龄小，好玩，他们在语文知识学习过程中很难长时间保持注意力，进而影响到对话学习效果。结合这一点，教师在组织学生进行对话学习时，要巧妙设计趣味性的问题，因为只有让教学活动变得有趣，学生的学习热情才能得激发，学生才会主动去学习[2]。如，在《长城》这一课中，教师可以讲述一些故事，以故事为导入载体，引导学生深入课文学习。故事具有探究性、趣味性强等特点，通过讲故事的方式，可以激起学生对话学习的积极性，从而实现高效课堂教学。

（四）创设对话情境

在语文知识学习过程中，将学生置身于一定的情境中，可以增进学生的态度体验，引起学生的情感共鸣，进而激起学生的学习主动性。以对话为学习策略，要想发挥对话学习的最大作用，教师在课堂上应积极创设对话情境，让学生进行对话体验，让学生对对话的过程中消化知识，培养情感和素养[3]。如，在《小苗与大树的对话》这一课中，结合课文内容，教师可以组织学生进行情境对话，让选择选择课文中的角色， 然后将课文内容重现课堂。通过这种对话练习，可以更好地帮助学生理解语言魅力，激起学生参与对话学习的特请，进而提高对话学习质量。

（五）小组合作学习

合作学习不仅仅体现在教师与学生之间，也体现在学生与学生之间，鼓励学生之间展开合作学习，可以更好地活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。小组合作学习是以小组为单位展开合作学习的一种方式，它体现了以学生为主的教学理念，在小学语文课堂中开展小组合作，可以提高合作学习的有效性[4]。如，在《己亥杂诗》这一课中，古诗是一种特殊的文体，学生学习起来有着一定的难度，教师可以将学生分成小组，以小组为单位，组织学生展开小组讨论，让学生在讨论的过程中消化知识，发展思维。值得注意的是，在实施小组合作学习的过程中，教师要合理分组，每一组要包含优等生、中等生、差生，组与组之间的能力水平要相等，只有这样，才能更好发挥小组合作学习应有的作用。

三、结语

综上，随着新课程改革的推进，传统的教学已经不合时宜，不利于学生能力和素养的培养。所以，教师必须不断革新教学方法。对话学习迎合了小学语文教学的需要，能够很好地突出语文的人文性和工具性双重特征，以对话为学习策略，可以激发学生的语文学习热情，使学生主动参与到语文教学中来，进而实现高效语文教学，促进语文教学目标的实现。