教学做合一视角下小学语文写作教学策略分析

李敏

（陕西省安康市汉滨区瀛湖镇瀛湖小学剑锋教学点，陕西 安康 725012）

在新课程改革与素质教育不断发展的今天，小学语文写作教学也显露出很多弊端，进而影响小学语文写作教学的质量[1]。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，导致教师在对小学生进行语文写作教学时依旧采用单一进行写作训练的形式，这让小学生无法提升自己的写作水平，也影响小学生学习语文写作的兴趣。其次，教师在进行小学语文写作教学时，往往忽略了教学做合一的教学理念，只是注重教，而不能培养学生良好的学习习惯，进而不能有效提高小学生写作水平，影响小学语文写作教学的质量。最后，小学生由于生性活泼好动，并且思维活跃，在小学语文写作教学中，教师容易以自己为中心进行教学工作，这样会限制小学生的想象力，进而影响小学生创作能力，降低了教学的效率。

一、教学做合一在小学语文写作教学中的重要意义

教学做合一就是在教学中协调好教学、学习、训练的一种教学理念，教师可以通过学生自学来促进教学的质量，也可以通过教学来培养学生学习的能力，同时也要考虑学生对掌握知识的练习方式，通过多种模式让“教”“学”“做”做到统一，进而让教学得到发展[2]。利用教学做合一的理念进行小学语文写作教学，可以让学生提高学习兴趣，进而达到自主学习语文写作的目的，同时也能通过写作练习，让学生语文综合能力得到提升，进而让小学生能够全面的发展。最后，通过教学做合一的教学思想，能够让小学语文写作教学的效率得到提高，进而促进小学语文写作教学的发展。

二、小学语文写作教学中教学做合一的策略

（一）先学后教再做，提高教学效率

在传统小学语文写作教学中，教师会给学生出写作的题目与要求，进而让学生通过自己的了解进行写作训练与学习，这样不但让写作失去原本的意义，也让小学生对写作教学产生反感，进而影响小学生的学习质量。在实际教学中，教师可以通过课前引导的方式让小学生通过素材的收集与整理，来掌握更多关于写作的材料，进而增加小学生的知识储存量，使小学生学习写作知识时能够更快速有效地理解教学内容，然后在通过写作训练，让学生将所学习的写作知识运用到练习当中，这样才能发挥出“教学做合一”教学的作用[3]。例如：学生学习写一篇关于“冬天的雪”的文章，同时教师可以通过家长群与家长进行沟通，让家长帮助小学生寻找冬天的记忆，并且收集一些关于冬天雪景描写的素材，进而让小学生进行自主预习，然后教师在通过讲解《秋天的雨》一文中作者运用的各种修辞，让学生能够更好地学习到如何写一篇文章，再让小学生进行写作练习，通过小学生掌握的素材与刚刚学习的修辞手法，让小学生能够写出优美的文章，进而提高小学生写作能力，使小学语文写作教学的效率得到提升。

（二）创新教学方法，培养学生写作能力

教学做合一理念下，教师要针对自己的教学方法进行一些创新与改变，要通过教学来促进学生学习，在学生学习完成之后，也要进行相应的练习，这样才能让小学生更好地掌握知识。在实际教学中，教师可以利用信息技术教学让学生对写作产生一定的兴趣，然后在设置一些问题让小学生自主进行学习，让小学生结合所学的知识，进行语文写作练习，从而达到教师的教学目的[4]。例如：学生再学习《颐和园》一课时，教师应该通过信息技术收集一些颐和园的视频、音频、照片等，在通过教师的整理制作成精美的课件，让学生欣赏到颐和园的风光，也让学生了解颐和园的历史与故事，然后让小学生通过小组阅读的方式学习这篇文章，最后让小学生围绕生活中的公园进行描写，让学生通过了解公园历史、观察公园环境来进行写作，这样能够让学生掌握写作方式，提高写作能力。

（三）提高学生主观能动性，培养学生自主写作学习能力

小学生语文写作教学，要以小学生的兴趣出发，这样才能调动小学生的写作情绪，让小学生热爱写作，进而养成良好的写作习惯，让小学生能够有效地提高语文综合素养。在实际教学中，教师可以从生活着手，让小学生感受到写作与生活的联系，进而让小学生对写作产生浓厚的兴趣，也能让小学生在生活中找到更多的写作素材，提高小学生对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度[5]。例如：教师在讲解《荷花》一课时，教师可以问小学生最喜欢的花是什么花，这时会活跃小学生的思维，让小学生回忆在生活中遇到的各种花，然后教师可以让小学生对自己喜欢的花进行微作文描写，简短的词语能够提高小学生的兴趣，让小学生能够锻炼一下写作能力，同时教师在讲解《荷花》这篇文章时，要突出荷花的特点，让小学生了解关于景物描写的一些技巧，然后再利用多媒体播放一些生活中荷花的图片，让学生欣赏荷花的美丽与气质，进而提高小学生对景物描写的兴致，培养学生写作习惯。

结束语：以学生为主体，以“教学做合一”理论的前提，也是小学语文写作教学的基础，所以在小学语文写作教学改革中，要通过培养学生兴趣、创新教学方法、培养学生学习习惯等方面进行改善，促进小学语文写作教学的发展。