培养小学低段学生良好书写习惯的思考

冯敏

（邻水县兴仁镇中心小学,四川 广安 638512）

低年级学生由于年龄较小，在过去传统小学语文教学过程中，教师在教学过程中对低年级学生的要求相对较低。就习字而言，很多教师觉得学生只要能够掌握基本的书写方法就可以实现。但教师需要意识到，处在低年龄段的小学生，正是培养其养成良好书写习惯的重要节点，此阶段的小学生可塑性强，错误的习惯也容易被纠正，所以，教师需要重视低年龄段小学生书写习惯的培养。

一、调动小学生的写作兴趣

低年级段的小学生一般是从幼儿园阶段直接过度来的，往往都经受过相关的学前教育，对书写不会怀有一些抵触情绪，但由于这一年龄段的注意力不能长期的集中，所以小学生在书写过程中完成书写任务之后，很难长时间认真进行文字书写。因此，低龄段的学生想要更好地提高书写质量是很困难的，所以教师要深入地进行思考，如何采取生动形象的教学方式，来调动小学生的书写兴趣。

（一）通过讲故事的模式

教师可以通过将相关编写好的汉字故事讲给同学们听，通过对汉字故事的讲述，让学生对汉字的内容进行合理的想象，并结合多媒体PPT课件的形式，让学生能更好地欣赏到书法作品，体会到优美书写的重要性，让学生产生出写出优美文字的欲望。

（二）结合谜语图画的模式

小学低年龄段的学生由于年龄较小，注意力也往往不能够长期的集中，所以通过图画、顺口溜、谜语等形式来更好的调动低年级学生的书写欲望，从而更好地培养小学生进行良好书写的兴趣。教师如果机械的通过传统教学方式来讲解偏旁部首的方式，学生往往会感觉到很乏味，而教师如果通过学生感兴趣的方式进行教学就能够有效地改变这一现状，通过多种灵活的形式，让小学生了解文字的特点，体会文字的奥妙，加深对文字内容的理解。

（三）通过比赛的模式

教师为了进一步提高学生的书写兴趣，可以通过比赛的形式，让学生提升竞争意识和注意力，通过班级设立评比评小组，将学生分组并进行评分和评比。让学生从心理上重视书写，在行动上更加规范书写动作，在这一过程中也能潜移默化地提升学生的书写兴趣[1]。

二、培养学生的写作习惯

（一）培养学生的坐姿和书写习惯

小学生正处在生长发育的关键阶段，用正确的坐姿和握笔的方式来开展书写不仅可以提高学生的写字质量、写作效率和书写规范性，还可以促进学生健康生长发育。所以，为了达到这一目标，教师可以通过编写儿歌等方式，让学生正确地认识到写作时的正确握笔方式和正确的坐姿。同时，教师要注重学生的体验过程，对学生在书写过程中出现的常见错误习惯，要及时指出并纠正，让学生亲自体验自己出现错误写作习惯的原因，才能取得更好的效果。第三，家长做到积极的配合，让学生按照正确的写作要求，在家中保持正确的写作姿态，家校联动，为学生良好的书写习惯养成保驾护航。

（二）加强学生基本功的锻炼

一般来说，写作的基本功包括笔顺，笔画和文字之间架构的三个方面，首先要做到的就是掌握好基本的笔画书写。在低年级语文教学过程中，很多学生对于笔画的写作出现了横不平、竖不直的现象，出现这一问题的原因主要是没有掌握好基本的笔画、笔顺。所以，学生在写字过程中要注意笔画笔顺的练习，在此过程中教师要加以示范，学生在课堂上进行写字练习时提醒学生注意书写方式，引导学生通过正确的方式进行书写。

三、开展多元化的评价体系

（一）加强对学生的鼓励

教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，所以，教师在对学生进行评价时要尤为注意，在评价过程中要注重对于低年级学生的鼓励，将教育目标合理制定，让每个学生都能通过努力之后达成目标。同时，要赞赏每一位取得进步的同学，即使取得的进步较小也应该予以鼓励，这样能够更好地调动学生的写作书写积极性。通过鼓励，让学生更好地感受到尊重，这对于学生日后的良好书写习惯养成以及书写热情的培养都有着很重要的帮助。

（二）开展多元化的评价方式

学生良好书写习惯的培养与练习，仅仅通过教师的外部提醒往往是不足的，需要学生对于书写内容产生强烈的认同感，并在行为上进行自觉，这样才能更好地达成学习目标。所以教师在教学过程中，通过开展互评和自评的方式，将不同学生不同阶段的书法作业放在一起，让同学比较自己作业质量和同学的差异。最后，再将学生们的书法作业进行综合的作业点评，让学生清楚自己和同学之间的书写差距，并进行改正和提高。通过这种方式，能够让学生在完成书写后，重新审视自己或他人的学习成果，并提高自身的汉字审美水平，增强书写的自信心。学生在互评的过程中，相互帮助、相互了解，增进了友谊的同时还能增强学生集体意识。

结束语：总的来说，良好的书写习惯的养成对小学低年级学生尤为重要。但是，由于此年龄段的学生在教育接受度配合度较低，所以要实现这一目标就是要经过长期的努力，不可半途而废，教师应循序渐进、由浅入深采取合适的方法进行培养和训练。除此之外，教师也应该结合自身教学实际，根据这一年龄段小学生的心理特征和实际需求，通过不断的教研和创新教育模式来更好地帮助这一年龄段的学生提高书写水平。