初中生物核心素养培养之我见

刘应清

（四川省马边彝族自治县第一初级中学，四川 马边 614600）

初中生物核心素养是初中学生通过生物课程的学习, 初步形成生命科学的核心素养, 提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力, 包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

一、初中生物课堂教学对提升学生核心素养的重要作用

（一）在课程学习中对生命意义进行认识

生物学科与自然、科学、社会及生活密切相关, 最大的特点就是具有实用性,学生学习生物知识, 既可以充分认识生命的意义, 又能让学生的社会价值得以实现。如在《细胞》这一节的教学中, 可以先给学生提出一个问题:人为什么会死亡呢?接着再让学生明确细胞是一个独立的个体, 有分裂、生长、发育、衰老、凋亡的过程,具有周期性。大部分生物都是由细胞所构成的, 如人是由多细胞所构成的, 必然就有生老病死的过程, 从而教育学生学会尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意义。

（二）用科学论证作为指导, 对学生的理性思维进行培养

人的思维是具有生成性与开放性特点的, 思维一旦发生格式化与模式化, 就不会再有创新思维, 也就意味着能力的停止发展, 如“细菌”这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时, 学生的回答几乎都是对人体有害, 原因是每个学生从小到大,饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手, 都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌, 才不会生病。所以在孩子脑中就形成了定性思维:细菌对人体有害。而实际上一些肠道细菌对食物的消化是有促进作用的。所以教学过程中, 列举贴切的实例和设置相应的学习环节, 与科学论证相对应, 能够对初中生的理性思维进行有效的培养。

二、联系生活实际对初中生的生物核心素养进行有效培养

（一）提升学生的生物思维

如在教学“光合作用与呼吸作用”时, 学生都懂得植物可以净化环境。这时教师可以提问:植物一定净化环境吗?通过学生思维的碰撞与教师的教学, 让学生明白:其实, 植物在夜间只进行呼吸作用, 吸收周围环境中的氧气, 释放二氧化碳,此时不能更新空气。许多学生家长会在孩子的房间放一些绿色植物, 给学生一个良好的学习环境, 然而太多植物夜晚的时候会对房间内氧气进行消耗, 造成室内氧浓度过低, 会给学生身体健康带来不良影响。呼吸与光合作用是植物生命的两种表现形式, 所以在解答有关呼吸与光合生物题的过程中, 就可以做出全面的研究与分析。同时, 在充分熟悉与掌握知识点之后, 可以对呼吸及光合作用的流程做相关演练操作, 在解答时可以有效提高生物的解题速度, 提升学生的生物思维, 加强学生的核心素养。除此之外, 在生物的教学过程中, 通过现实的问题与一些俗语的碰撞来培养学生的发散思维。俗话说:“跳进黄河也洗不清”。学生就会思考:黄河水是黄的,当然就越洗越脏了。其实, 黄河水本来是特别清澈的, 之所以会变成黄色, 是因为以前在黄河发源地黄土高原上绿树成荫, 植被茂密, 然而当下的黄土高原却满目黄土, 漫天飞扬。因为人类为发展破坏植被, 让子孙后代付出惨痛代价, 通过这一比较森林的重要性就很清楚了, 学生生物思维得到加强, 核心素养得到提高。

（二）在教学中运用更多相关的教学实验

学生在学习时对生物实验观察后就可以进行相关操作了。但是, 操作过程中,要注意操作规范, 注意细节, 在讲“鱼”这一节, 可以通过课前探究实验来了解鱼的运动器官。以往实验直接把鱼的鳍剪去进行观察, 实际通过探究, 引导学生用胶布绑住鱼鳍来观察鱼的运动器官, 之后, 再把鱼重新放回自然, 这种实验方法对鱼的生命不会产生影响。实验探究有效激发了学生的学习兴趣, 提高学生的实验技能,培养学生质疑、释疑的思维, 有利于知识的理解和掌握, 最重要的是让学生学会了对生命的尊重, 达到培养学生生物核心素养的目的。

三、构建生物知识的相关复习环节, 对生物知识进行拓展研究

在生物的教学过程中温故知新同样适用, 进行复习时生物的知识点更容易被记忆。这是因为某些知识点间存在着密切的联系, 需要反复巩固才可以进行熟练的应用与掌握。生物知识的每一次复习, 都能使学生对生物知识有更新的领悟和拓展。就“生态农场应用”举例, 在对生态农场知识进行学习的过程中, 对基础理论知识掌握的同时, 还要拥有生态的创新观念。生态的农场, 包括养殖家畜与农作物种植。合理应用能够更好地对成本进行节约, 构成优良的循环系统, 使得生态农场在这个循环过程中, 各种各样的资源有了最大程度的应用。农作物收获之后, 会有大量的秸秆产生, 运用沼气池的发酵使秸秆生产出沼气。然后, 利用沼气来发电以对整个农场运作进行维持, 并减少电力的使用。与此同时, 有机农场当中的鱼塘要进行淤泥的定期清理, 淤泥可以对农作物生长有更好的促进作用, 有效减少化肥的相应使用量, 沼气池残渣还可以被当作饲料。如此就能够构成一个完整的生态循环, 对于构建整体循环系统细节的处理, 学生可以做出开阔性思考, 在思考中获得更大的收获, 形成生态意识, 参与环境保护, 培养学生的社会责任感。

在整个的初中生物教学过程中, 学习成绩的提高已经不是唯一目的。对初中生核心素养进行有效提升, 才能对他们未来的发展产生更大的影响。教学实践中, 我们要不断联系生活实际、运用相关的教学实验、构建相关的复习环节, 让学生成长得更快, 思想变得更加成熟, 有效提升学生的核心素养。