农村初中历史教学中历史价值观培养的实践与研究

李秋琳

（河北省霸州市第十九中学，河北 霸州 065700）

随着农村初中历史教学受重视的程度不断提升，以及新课改的不断深化，推动农村初中历史教学改革进程的加快。将价值观教育渗透到农村初中历史教学中是价值观教育发展对农村初中教育教学提出的新要求，而考虑到当前农村初中历史教学面临的困境，注重价值观教育内容的科学设计，重视教学模式与方法的创新，找寻适合农村初中历史教学中价值观教育渗透的有效方法，通过价值观教育的渗透提升历史学习效果，保障农村初中历史教学发展顺应时代潮流。价值观教育是素质教育对农村初中历史教学提出的更高要求，促使价值观教育内容在农村初中历史教学中的渗透更受关注，有助于学生良好价值观念形成与健康品格的养成。

一、在课堂教学中加强人文价值观教育

价值观教育在农村初中历史教学发展中的渗透，能够提升历史课程学习的效果，推动农村初中学生进行历史课程学习的兴趣。考虑到农村初中学生对历史学习的普遍态度，以及将价值观教育渗透到农村初中历史教学中的需要，教师在农村初中历史教学中应当积极转变传统的教学观念，引导学生充分认识到历史学科的工具性与思想性，优化农村初中历史课堂教学内容的设计，挖掘生活化的历史教学素材，结合历史学科的特点进行价值观教育的渗透，加强历史教学与价值观教育的紧密联系。农村初中历史教师应当在教学中通过学习不断提升自己的人文价值观，将历史学科的特点与价值观教育的基本要求相结合，将新技术与新手段应用到农村初中历史课堂教学中，增强学生学习历史的动力，从而提升价值观教育的渗透效果。价值观教育的渗透是当前农村初中历史教学新课标的要求之一，而农村初中历史教师的人文价值底蕴影响着历史课堂教学中价值观渗透的效果。考虑到全面发展农村初中学生思想与能力的需求，教师在历史教学中应当认识到自身的人文价值观对价值观教育渗透效果的影响，在历史课堂上充分发挥出自身的引导作用，将价值观教育渗透到历史课堂教学中，进一步提升学生的人文价值观。教师在农村初中历史教学中应当科学使用新的教学模式与方法，灵活运用情境教学与生活化教学，结合教材内容与课外教学资源，创设有助于价值观教育在历史教学中渗透的良好教学情境，在历史课堂教学中加强人文价值观教育，推动农村初中历史课程教学的价值观教育渗透成效，通过历史教学引导学生树立正确的价值观，促进学生历史学习水平的提升。

二、利用科学方法从学生视角渗透价值观教育

在农村初中历史教学过程中渗透价值观教育，是拓展学生历史学习成绩的有效方式；而因材施教是基于学生视角出发提出的渗透价值观教育的有效方法。考虑到新课改下农村初中历史教学改革的需求，以及不同学生的个性化发展，教师在农村初中历史教学中应当充分了解学生的学习特点与历史基础，依据不同学生的不同个性，结合新课标对农村初中历史教学提出的更高要求，创新历史课堂教学模式，利用科学方法开展历史教学活动，从学生视角在农村初中历史教学中渗透价值观教育，在充分运用历史教材的基础上，把握好农村初中历史教学内容与价值观教育内容的设计，将不同学生群体按照学习兴趣的不同进行类别划分，因材施教，有针对性地渗透价值观教育，使学生在学习历史知识的同时实现自身价值观的提升。农村初中生对历史学习缺乏兴趣是农村初中历史教学中普遍存在的问题之一，而考虑到新课改下农村初中历史教学的创新发展，教师在历史课堂教学中应当跳脱出传统的历史教学模式，培养学生的历史学习兴趣，通过价值观渗透的方式提升学生学习历史知识的兴趣度，从学生的爱好入手进行价值观教育的渗透，逐步提升学生的历史学习兴趣度与价值观培养效果，从而提高农村初中历史教学的有效性。

三、培养学生良好的文化价值观

新课改在农村初中教育教学中的不断深化，推动农村初中历史教学改革进程的加快。从学生的全面发展来看，农村初中历史教学是学生进行基本历史素养学习的阶段，而将价值观教育渗透到农村初中历史教学中，需要教师在实际教学中注重对学生价值观教育内容的渗透，以及良好文化价值观的培养，将历史课堂教学中价值观教育的渗透，当成培养学生基本文化价值观与历史学习能力的过程，创新历史教学方法，通过价值观教育的渗透，着力培养学生良好的文化价值观，促进学生文化气质与文化水平的提升，增强学生的学习动力，推动学生良好文化底蕴的积累，从而提升农村初中学生的思想品质与道德素养。现代历史学家研究历史，是用现代人的价值观和思想意识去反思、审视历史，这本身就是现实感与历史感的有机结合。如有人说，孔子是没落奴隶主阶级的思想代表，反对春秋时的社会剧烈变革，想恢复“周礼”，是反动的。有人则说，孔子承认历史的发展变化，因为他主张不能轻率地抛弃已往时代的文化，而应有选择地吸收其有益的成分，有一定的进步性。通过这样的介绍，使学生能从中学到一些专家们是如何把历史感与现实感有机结合起来的方法，提高这方面的素质，同时也拓宽了思路，提高了分析问题的素质。进一步提升学生的历史价值观。

农村初中学生正处于历史知识学习的转型期，而学生对历史学习缺乏兴趣是普遍存在的问题。新课改下，最基本的价值观培养要求是通过历史教学使学生具备基本的历史学习素养。考虑到农村初中历史教学改革的需求，优化历史课堂教学设计，在历史课堂教学中加强人文价值观教育，从学生视角渗透价值观教育，着力培养学生良好的文化价值观，从而实现学生学习效率与水平的提升。