新时期高职高专学生特点和基本教学管理法

方锦明

（义乌工商职业技术学院机电信息学院，浙江 义乌 322000）

引言：处于新时期发展下的高职高专院校，对于高职高专学生的基本教学管理方法应有所变革，但是要根据学生特点制定基本教学管理方法，让学生特点与基本教学管理方法二者相辅相成，辩证统一。在某种情况下而言，学生特点对于基本管理方法相抵触，但就大多数情况而言，基本管理方法应该适用于多数学生特点，两者应该是共性与个性的关系。因此教师要专注研究了解新时期高职高专学生的学习特点、性格特点以及形象特点，只有全方位的了解高职高专学生特点，才能更好地运用基本教学管理方法。此举在一定程度上可推动中国高职高专院校的发展，培养更多的专业技术型人才，为社会发展添砖加瓦。

一、新时期高职高专学生的特点

（一）情绪化学习

新时期高职高专院校所培养的学生是多样化的，我们不能以偏概全，但是我们也不能囊括所有多样化的特性。但是最主要的，在新时期高职高专院校下的学生，他们的学习具有情绪化，他们更多的是凭借兴趣去学习，他们对一件事物感兴趣，他们将会赋予这件事情极高的热情去完成，同样，这件事情的完成效果也很完美。但是情绪化毕竟是把双刃剑，它既可以让高职高专学生完美地做成某件事，同样也可以让高职高专学生在某件事上一事无成。因此学校应该关注学生情绪化学习的特点，让他们合理的控制情绪，做到情绪的收放自如。

（二）实践化学习

高职高专院校主要是培养学生的实践能力，他们与普通本科院校的区别，就在于他们专注于实践化学习，而并非理论学习。但并非代表他们不在乎理论学习，他们的理论学习，最终是为他们的实践学习服务。新时期高职高专院校下的学生，他们的学习特点是实践化学习，高职高专院校的领导及其老师，他们也会为学生提供更多的就业机会，让高职高专院校的学生去进行岗位实习，以此帮助学生获得更多的实践经验。高职高专院校下的实践化学习，是当今社会所需要的，也是当前职业岗位所需要的。因此实践化学习是高职高专院校学生学习的一个特点。实践化的学习，可以促进高职高专学生的自我发展，其让高职高专学生立足于现实，可提升高职高专学生的行动力，让他们拥有区别于本科生的优势。

（三）自我定位模糊

新时期高职高专院校下的学生，具有自我定位模糊的特点。很多高职高专院校的学生，他们总是希望未来有更大的可能，他们没有办法准确地认识自己，他们总是认为自己的能力已经足够，从而不想着全面提高自己的职业能力，反而荒废学业。自我定位的模糊，更有可能是因为学生对社会认识不够，他们想象中的社会是完美的，他们仅仅付出一点点努力就会获取很大的成功，但实际情况是，无论付出很多努力，都无法取得小小的成功。付出与收获的不对等，让学生渐渐迷失自我。他们怀揣着崇高的理想，却不得不屈从于社会现实，在经历过社会的毒打后，他们才能真正认清自我定位。自我定位的模糊，不利于高职高专学生人才的培养，模糊的自我定位，会让高职高专学生不切实际，会让他们沉溺于幻想。只有让高职高专学生合理的了解他们自我定位，才能促进他们更好的发展，才能让他们成为为社会服务的人才。

二、新时期高职高专使用基本教学管理法的重要性

（一）培养学生学习兴趣

随着社会的不断发展，新时期下高职高专院校也在不断进行改革发展。其教学理念改革，依旧离不开基本教学管理方法，他们只是在基本教学管理方法的基础上不断创新。因为高职高专院校使用基本教学管理方法所取得的成绩是有目共睹的。新世纪高职高专院校使用基本教学管理方法，可以培养学生兴趣，提高学生职业技能。基本教学管理方法可以培养学生兴趣，学生兴趣的培养是一个看不见的过程，要经过长期的努力。基本教学管理方法正是具有长期性，它可以很好地适应学生兴趣培养的周期，让学生养成对本职业的兴趣，可以对所学专业产生极大的热情。

（二）挖掘学生潜力

新时期高职高专院校使用基本管理方法，他可以充分挖掘学生潜力，基本管理方法的运用可以看到每个学生的特点，从而挖掘学生潜力，其让每个学生都能够充分地发挥其优点，并将这项优点充分合理地运用于职业生涯之中。挖掘学生潜力是一项大工程，其需要老师长期的观察，基本管理方法的运用，正好让老师可以更好地观察每个学生的潜力，充分地挖掘每个学生的潜能，让每个学生充分拥有自己的优势，为社会服务，为企业服务，进一步推动社会发展。

三、新时期高职高专的基本教学管理解决对策

（一）实践教学

新时代下，随着社会经济的不断发展，当前教育实施方案也随之变化。新时期下高职高专学生的基本教学管理方案也在随之改变。当下中国高职高专的基本教学管理，主要是以实践教学为主，因为高职高专培养的主要是社会实践型人才，因此高职高专采取的是实践教学，主要是让学生在社会实践中学习职业知识。实践教学重点是在实践，而后是教学，实现教学是指老师让学生懂得的社会实践知识，但是实践知识并非仅仅在课堂上就能够获得，更多的是学生通过社会实践以及实习等方式，获得所谓理论意义上的实践知识。高职高专老师应该采取实践教学的教学方式，让学生在社会实践中获得职业学习知识。也许有的人会说这和打工有什么区别，为什么还要交钱去学习这样的实践知识，打工与社会实践是完全不同的，社会实践是在社会世界中吸取的经验教训，然后老师结合书本理论，促使学生更快地懂得相关职业的精髓。高职高专实践教学是一门非常好的教学实施方法，它可以让学生用最短的时间获取最有效的知识，它可以让学生在毕业后，快速地在社会上立足。因此新时期下高职高专开展实践教学课程是一门非常有意义的学科课程，它可以让学生在其中获取更多的知识，让学生懂得理论与实践相结合所产生的巨大意义。

（二）启发式教学

新时期下高职高专采取的基本教学管理方法，其中很重要的一项就是采取启发式教学。启发，顾名思义就是开启发现学生优点。每个人都是独特的，每个学生都有自己的特色，孔子采取因材施教的教学方法发现每个学生的优点，因此作为高职高专的老师们，更应该发现学生们的优点，每个学生都不希望他们的大学是在高职高专类学校完成的，因此他们也有梦想。老师应该善于发掘学生们的梦想，激发他们努力实现梦想。启发式教学是一项很好的教学方式，它可以让学生优点得以充分发挥。每个学生都有各自特色，每个特色都有其各自适用的范围。可以说每一个人都有自己最适合的职业，做得不好也许是因为你的职业没有选对，更可能是你没有充分发现自身优点，实现自我价值。学生进入高职高专有多种原因，但是有一种原因是共同的，就是他们希望在高职高专中学习一门独特的职业技能，然后在社会上得以立足。这一门独特的技能，是所有高职高专学生希望在高职高专院校学习中拥有的，老师也希望学生可以在高职高专中发现自己独特的技能，从而更好地奉献社会，实现自我价值。因此，在新时期下高职高专学生的基本管理方式采取启发式教学管理方式，是一种非常明智的教学方式，其促使高职高专的学生充分认识自己，也让高职高专的老师充分理解学生。

（三）设计多样化教学模式

新时期下高职高专采取的基本教学管理方式，包含设计多样化教学模式和教学方式改革。设计多样化教学模式是国家对所有高职高专院校提出的教学希望。高职高专是一门以实践为主的院校，高职高专教师教学理念主要是让学生做好理论与实践相融合，更好地为社会服务。多样化的教学模式，让学生充分了解学习乐趣，体验学习价值。新时期下的高职高专教师采取多样化教学模式，不仅是让学生体验到学习课堂上的乐趣，更让老师在学习教学上充满了干劲。他更多的是让师生共同进步。课堂的学习是枯燥无味的，知识的获取是无聊的，没有好的教学工具的引导我们进行知识学习，学生的知识获取效率是低下的，老师的知识教学是无效的。设计多样化教学模式是国家与学校共同的责任，国家需要为学校提供较好的课堂教学设备，学校需要将这些教学设备合理地运用于课堂教学中。设计多样化教学模式不仅是指教学设备的多样化，更是指教学理念的多样化。其一方面需要多媒体教学的辅助，另一方面需要学校与老师教学理念，教学方式的不断创新。比如老师可以在课堂上利用多媒体教学导入，让同学们通过多媒体教学快速地进入课堂学习。设计多样化教学模式，是新时期下中国高职高专教师应该努力采取的教学模式，努力让多样化教学模式在高职高专教学中盛行。

（四）引导学生进行高质量实习

新时期下高职高专是一所专门培养技术型人才的学校，随着社会的不断发展，社会对于技术型人才的需求不断提升，对此，要大力培养技术型人才。在这种情况下，加大对高职高专院校的建设，培养大量的技术型人才，在一定程度上满足了社会对于技术型人才的需求。新时期下高职高专院校应该加大力度引导学生进行高质量学习，培养高质量技术型人才。高质量学习是人类一直所追求的学习理念，在高职高专院校中，高质量学习更是不可缺少的一部分。高职高专中引导学生进行高质量学习是让学生在学习理论过程中进行职业时间实践学习。高职高专学生不同于大学生，高职高专院校也不同于大学高等学府，前者是以职业实践的教学为主，后者以理论知识学习为主。因此高职高专院校的高质量学习是以提高学生的职业实践为中心，毕竟高职高专的学生动手能力，行动力较强，这是他们的优势，因此，高职高专院校的高质量学习是以提高学生实践能力为主的。引导学生进行高质量学习一方面可以引导学生进行理论学习，可提高学生学科素养，提高学生学历；另一方面可以引导学生进行专业实践，获取职业技能，提高学生的行动力与职业素养。

结束语

新时期高职高专学生基本教学管理方法的实施有其重大现实意义。教师要了解新时期高职高专学生的特点，不仅仅是了解他们的学习特点，更要是全方面了解他们的需求。对他们进行详细的调查研究，然后在此基础上进行基本教学管理方法措施的实施。新时期高职高专学生的特点以及管理方法的实施，二者是相辅相成，是辩证统一的。只有二者有力的结合才能更好地实现高职高专学生人才能力的培养。