新时代提升高职院校思政课教师亲和力的策略

徐少芬

（北海职业学院，广西 北海 536002）

思想政治理论课不仅是实行立德树人的关键课程，同样也是对大学生进行思想道德教育的重要渠道，但要谋求革新和发展，学校就应重视并贯彻落实习近平总书记在全国思想政治教育工作上及教师座谈会上的讲话精神，提高思政课的思想性、理论性、亲和性和针对性，努力帮助思政课教师提升教学亲和力，这对于推动思政课的教育教学改革和发展、学生的全面发展具有重要意义。

一、思政课教师亲和力内涵

在《现代汉语词典》中，亲和力主要有两层含义：一主要指的是两种及多种化合物相互形成的力，另一层含义主要指的是使人亲近、愿意接触的力量。在不同学科的领域中，亲和力含义也有所不同。关于思政课教师亲和力的内涵，有学者认为思政教师亲和力是指思政教师在教学活动中所体现的理论魅力、话语魅力、实践魅力和人格魅力。也有学者认为思政课教师亲和力是指教师本身所具有的吸引性、亲近力的特性，这种特性对于激发大学生的学习兴趣具有重要性作用，增强学生的课堂学习获得感。综上所述，本文中思政课教师亲和力主要是指教师在教学过程中通过强化亲和力教育观念、创新教学方法，在教学活动中与学生之间产生一种吸引的力量。

二、提升思政课教师亲和力的现实意义

（一）有助于增强思政课教学针对性与实效性

提升高职院校思政课教师的亲和力、针对性与实效性,不仅是提高课堂教学质量的前提,也是满足当代大学生的教育发展需求与期待的重要保障。针对性和亲和力是相辅相成关系，针对性是实现亲和力的前提条件，亲和力是提高课堂教学针对性的保障。只有对加强思政课的教学目标、教学内容以及教学对象的针对性,才能更好的提升思政课在教育教学过程中的亲和力。因此，教师在进行教学设计时，对于教学目标、教学方式的设计和选择应十分注重高职学生的实际发展情况,充分考虑得到学生的学识基础、接受新知识能力等实际情况,科学选择适合学生且易于接受的教学方式以使教学内容和教学方式更具有针对性,从而达到良好的教育效果，切实增强思政课的实效性。

（二）有利于促进教师专业化发展

教师专业化的发展是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识和专业能力等方面不断发展和完善的过程。思政课承担着立德树人的重担,随着的互联网快速的发展,大学生的价值取向呈现出多元化取向的特点,这些都给思政课教师的教学带来了挑战。而这些挑战,在一定程度上可促使教师使其转化为提升教师专业化发展的内在动力,促使树立教师终身学习的同时增强其理论学习的意识。其次，新时代的大学生不仅思想活跃，他们还具有较强的思辨能力与创新意识，对于新事物、新思想以及新知识的接受能力也是较强的，这些都会促使着教师必须要十分注重新知识的学习，不断接受新事物，积极扩展知识领域，积极将学习的新知识、新观念与新事物有的放矢地融入教学活动中，在丰富教学资源的同时也提高了教学的吸引性。

（三）有利于激发学生的学习动力

学习动机是引起和维持学生的学习行为，使学生朝着一定的学习目标迈进的动力倾向，主要包含学习需求和学习期待。学习动机是在需要的基础上而产生的,需要也是激发个体进行活动的内部动力,对于学生而言,有着对理论知识、创新思维、成为社会发展所需人才的需求,也正是基于这些需求才会促使其转化为学生的学习动力。思政课教师要想亲和力有所提升,需增强自身的教育使命感与责任感,时刻关注学生的思想动态与学习需求,以学生的需求作为教学设计的出发点,使其从“低头”到“抬头”，激发学生的学习热情，以满足学生的发展需求，增强学生的获得感。

三、提升思政课教师亲和力的策略

亲和力是思政课是否受到学生喜欢、肯定的评价指标之一,而具备亲和力的教师也更容易受到学生的喜爱与认可。要提高教师的亲和力，就必须提高教师自身的魅力，强化亲和力教育的理念，加强思政课教师队伍的建设并积极优化课堂教学环境及探索创新教学模式，采取采取“四史”教育融入思政课教学的教学模式。

（一）提升教师自身魅力

师者,传道授业解惑者也。在教学过程中,教师不仅要向学生传播马克思列宁主义之道,更要向学生讲好马克思主义,准确运用马克思主义理论来向学生解惑。但如何将枯燥、难懂的理论知识用通俗易懂的语言讲透,提高课堂教学的吸引力,则需提升教师个人自身魅力。如何提高老师的魅力？首先，教师必须有扎实的理论基础。注重国内外经典著作的研读，积极研究马克思主义理论的精髓，用深厚的理论知识教育和感染学生。在教学过程中,教师的教学方式、教学目标的设计应以学生的学识水平与学习期待为前提外,积极采用线上线下混合式教学模式,科学选取网络上的教学资源。在教学方式的选取上,可采用小组讨论形式进行探讨,提高学生的自主探究与创新能力。此外,教师也应积极提升语言艺术。生动且富有感染力的语言有利于调动学生情感的同时,也能增强教师自身的说服力和个人自身魅力。因而,在教学活动中,教师应积极巧用网络话语与学生进行沟通交流,以营造轻松的课堂氛围，提高学生对理论课的学习兴趣。

（二）强化亲和力教育理念

教师是教育教学活动的关键,同时也是贯彻落实立德树人这一根本任务的关键,为了充分发挥思政课重要性课程教育的作用，提高教师的亲和力应在充分尊重思想教育规律和学生身心发展规律的基础上，教师应更新教育观念，强化亲和力教育理念。树立以学生需求为本的教学观念。在教学过程中,尊重学生的主体性地位,课堂上让学生表达自己的观点、看法,对于学生的表现要及时给予表扬。同时教师还要尊重学生主体间的差异性。在了解学生的原有知识基础与学习能力的前提下,教学设计、教学目标等方面应综合衡量学生的认知水平而选择有差别的教学。另一方面，教师要善于发现学生的优点并给予肯定,对于一些表现出不妥行为或观点时,应以引导代替批评,给予学生理解与尊重。

（三）加强思政课教师队伍建设

马克思认为理论只有彻底,才能够让人信服。思政课是用马克思主义等理论教育和引导学生的课程,老师怎么让学生感受到马克思主义理论的魅力？这就需要教师具备扎实的专业知识。因此，就学校层面而言，应该加强教师队伍的建设，健全思政课教师的培训体系。在培训内容方面，不仅要加强专业知识的培养，还要加强亲和力相关知识的培养。如亲和力概念、实施路径等内容,还可请教学名师及具备较高亲和力的教师来进行微课展示,让教师切实感受到亲和力对教学的重要性,从而进一步提升教师培训的实效性与成就感。此外,学校也应积极尝试同其他高校建立合作学习关系,构建思政教师学习共同体。学习共同体即是两个高校或者多个高校思政教师组成的团体。在共同体中,通过相互线上线下的学习交流、指导,共享优质的教育资源,不但有助于提升教师的教学能力、科研能力,更是有利于提升教师亲和力能力。

（四）优化课堂教学环境

轻松、活跃、和谐的课堂教学环境是提升课程教学亲和力的重要因素之一，因而，提升思政课教师亲和力可融优化课堂教学环境着手。首先可合理规划教师教授班级的规模，混合班级或者跨学院跨专业的较大的班级规模不仅增加了教师课堂教学管控难度，难以调动学生的学习积极性，也难以营造轻松活跃的课堂教学环境，不利于思政课教学质量的提高。因而，为切实提升教师教学的亲和力，营造轻松和活跃的教学环境，应酌情缩思政课教学的班级规模，可采取小班教学。在小班教学中，不仅降低了教师课堂的管控难度，还有利于增强师生间的交流与互动，教师还可采灵活的小组讨论等探究式的教学方式，以调动学生的积极性，提高学生的自主探究能力与沟通能力。

（五）采取“四史”教育融入思政课教学的教学模式

作为思政课教师应与时俱进并不断学习新知识，积极探索创新教育教学模式，创新教学模式不仅提升思政课教师教学的亲和力得重要因素，同时也是贯彻和落实习近平总书记关于深化思想政治教育理论课的教学改革创新与发展的会议精神。因而，在教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这一课程中，积极将“四史”教育有机的融入到思想政治教育理论课堂教学中，但怎样使“四史”教育能更好的融入教学并达到一定的教学效果？教师须努力研读“四史”的内容，认真学习“四史”思政大讲堂后并做好教学反思，积极将听课感受和自己的实际教学与学生学识水平等实际情况出发，做好教学设计，将“四史”中的一些重大历史事件以及历史发展规律等内容融入到思政课教学中，进行有的放矢教学，让学生知道什么是马克思主义中国化、中国为什么选择马克思、中国共产党为什么能等问题。

思政课是培养社会主义建设接班人的重要课程，要想把思政课开展成受学生欢迎的课程，关键在于教师，教师是否具有亲和力，不仅会影响教学质量，在一定程度上也会影响学生的全面发展。因此，应从多个层面出发，努力提升思政课教师的亲和力，重视并尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，从而有助于调动学生的主动性与探究性，促进学生的全面发展，推动高职院校思政课的教学改革发展。