信息技术背景下高中生物课堂的高效构建相关探究

马特

（重庆市北碚区西南大学附属中学，重庆 400700）

一、新时期高中生物教学中存在的问题

（一）教师信息化教学模式比较单一

很多高中生物教师把精力放在了解题教学上，忽略了学习多元化信息化教学方法，很多教师还在采用PPT 和播放教学光盘的方式开展教学。这种教学方式具有一定的局限性，教师没有开发互联网教学资源，一些视频资源并不符合本校生物教学目标，信息化教学模式存在“水土不服”的情况。

（二）师生课堂互动明显不足

大多数教师主要是通过课堂提问开展互动，优等生和教师互动比较多，其余学生在提问环节并不是很积极，教师无法及时了解学生对知识点掌握情况。例如教师在课堂提问环节，更注重学生的答案是否正确，忽略了设计一些启发性问题，没有引导学生对问题进行抽丝剥茧般地分析，也忽略了引导学生进行讨论，课堂教学气氛比较沉闷。

（三）学生实验操作能力参差不齐

实验是高中生物教学重点，也是新高考热点，但是生物教师实验教学模式单一，主要是演示实验为主，忽视了学生实验探究和推理能力培养。很多学生只是简单重复教师的实验步骤，缺少自主思考能力，一些探究性实验无法独立完成，也不会自主完善和设计生物实验，这会影响学生生物核心素养培育。

二、信息技术背景下高中生物实验高效课堂构建策略

（一）微课创设情境，突破课堂教学难点

生物教师可以利用微课来创设情境，运用形象的画面来讲解生物概念，帮助学生理解知识难点。例如教师在讲授“物质跨膜运输”一课时，可以录制水分子在洋葱细胞中的运输过程，让学生通过视频了解细胞结构，让学生根据视频转述物质跨膜运输。教师在微课中可以展示显微镜下的紫色洋葱细胞结构，重点介绍浅紫色的细胞和中央的大液泡，让学生区分原生质层和细胞壁。随着教师在洋葱切片中加入两种“神秘液体”，洋葱切片发生变化，引导学生探究细胞颜色变为深紫色，液泡逐渐变小的原因。微课可以激起学生探究兴趣，教师可以引导学生根据微课进行自主实验，研究洋葱细胞发生变化的原因，分析细胞跨膜运输原理和细胞的失水和吸水作用。学生亲手制作洋葱切片，分别在切片中滴加蔗糖容易和清水，蔗糖容易浓度高于细胞外液，通过细胞膜渗透细胞，发生质壁分离，当在切片内滴加清水，细胞液浓度降低，发生质壁分离还原现象。

（二）优化生物实验教学，打造信息化实验课堂

实验是高中生物教学重点，教师可以利用信息技术开展实验教学，例如拍摄实验视频，搜集生活中生物实验素材，进一步丰富实验教学内容。例如教师在教授“植物生长素的发现”一课时，利用微课展现了达尔文实验和温特实验，指导学生根据微课自主选择植物来进行实验，让学生自主探究植物的向光性以及向性运动。教师在微课中可以展示达尔文黑暗中、阳光下和单侧光照三种实验操作步骤，让学生观察植物胚芽的变化，指导学生用手机记录自己的实验过程，记录植物生长情况，为后续实验教学提供素材。学生可以选取家中的发芽的土豆进行实验，第一盆土豆芽放在阳光可以直接照射的地方，第二盆放在背光处，第三盆放在背光处但是定点用台灯进行照射，记录土豆芽生长情况，胚芽的生长方向，结合自己的实验完成实验报告。学生在实验中发现光照和黑暗中的豆芽呈直立生长状态，被台灯照射的土豆胚芽则是出现了弯曲生长，胚芽向靠近灯光的一侧弯曲，这一实验说明植物生长具有向光性，光线刺激植物分泌生长激素，光线照射下植物生长速度更快。教师可以播放学生拍摄视频，鼓励学生进行讨论，对实验步骤进行完善，提升学生实验探究能力。

（三）积极开展线上教学，打造智慧课堂

生物教师要积极使用线上教学软件，利用运用钉钉和腾讯课堂开展线上教学，利用大数据搜集学生线上学习数据，为线下教学提供更全面的数据，为学生提供针对性指导。例如教师在教授“基因在染色体上”这一课时，运用腾讯课堂开展线上教学，提前录制教学视频。教师在线上教学中可以播放微课、设计线上测试、探究性问题和课后习题讲解等环节，把新课知识点串联起来。教师可以在微课中展示X 染色体和Y 染色体结构，讲述这两种染色体的异同点，结合我们熟悉的遗传基因开展教学，例如父母都是双眼皮，生出双眼皮孩子的概率会大一些，可以用思维导图来讲解两种染色的遗传和变异过程，同时渗透DNA 分子的讲解。教师可以在视频中提出探究性问题，例如如何证明遗传基因在染色体上，DNA 亲子鉴定的原理是什么等问题，引导学生对教材进行深度阅读，找出这些问题的答案。教师可以搜集学生线上答题数据，找出学生出错比较多的题目进行线下讲解，提升学生解题能力。学生可以在课下自主回看线上教学视频，针对自己的弱点进行复习，提升学生的复习效率

三、结语

信息化教学是高中生物教学的必然趋势，教师要积极学习信息化教学手段，学习微课制作和应用，创设不同的教学情境，优化传统演示实验教学模式，细化实验步骤教学，培养学生实验探究能力，打造智慧线上教学平台，指导学生搜集互联网优质资源，打造高中生物智慧、高效课堂。