创新鉴赏教学 培养学生音乐素养

汤业波

（四川省资阳市雁江区三贤九年义务教育学校，四川 资阳 641300）

一、当前高中音乐鉴赏教学中存在的短板

（一）教师教学思想落后实际发展

总的来讲，高中音乐鉴赏是培养学生音乐综合素质的最有效的方式，也是培养学生综合审美能力最有效的课堂，在音乐鉴赏中培养学生的审美能力和情趣，进而提升学生的品格、品行和品味。但结合相关的调查资料我们不难看出，当前部分音乐教学课堂中没有将鉴赏教学作为重点内容。细致分析，出现这一问题的限制性因素是教师的教学思想较为落后，没有结合新课程改革的要求，在教学过程中没有将学生综合能力发展视为重点，导致教学效果不高，学生的能力发展也受到限制。

（二）教学模式单一

受应试教学方式的影响，现在仍有部分教师在开展鉴赏教学的过程中，以单一的讲解法、演示法为主。在这样的课堂中，学生按部就班地根据教师的示范进行歌曲演唱，并完成教师的教学任务，但学生很少自己主动参与到教学过程，也没有在学习过程中明确学习目标，音乐鉴赏学习存在一定的随意性，且学生的学习主动性与音乐鉴赏能力的发展受到限制，教学实效难以保证。

二、在音乐鉴赏教学中培养学生音乐素养的策略

总的来讲，音乐素养涵盖了视唱、和声、音乐欣赏以及音乐史学了解等多项内容，是现代音乐鉴赏教学中的重要内容。为了进一步推动音乐鉴赏教学的发展，引导学生掌握必要的音乐鉴赏技巧，并改善当前高中音乐鉴赏教学中存在的短板，需要高中教师从实际出发，结合当前的教育革新要求，立足学生的能力发展视角，借助有效的教学方式来构建鉴赏课堂。

（一）深入教材内容，挖掘音乐素养培养元素

教材是教师开展教学活动、培养学生音乐素养的重要依据，是开展音乐鉴赏活动的根本参考。笔者认为，教师为提升音乐鉴赏教学实效，进一步培养学生的音乐素养，需要从教材出发，结合当前音乐课程改革的需求，挖掘教材中的音乐素养培养元素与内容，引导学生通过鉴赏的方式，把握歌曲内涵、掌握更多的鉴赏技巧，促进学生认知、学习能力的发展，进而提升教学效果。

与学生生活贴近、蕴含美好寓意、展现音乐情怀的作品可以使学生体会其艺术魅力，引导他们积极主动地参与到音乐鉴赏课堂中。鉴于此，教师在选择音乐鉴赏素材时，要从以下几点入手：音乐作品要有一定的代表性，其内容深入浅出；音乐作品满足当前学生音乐素养的发展需求，可以进一步提升学生的创造思维以及音乐实践能力。例如，在“民族乐器”相关内容的教学中，笔者结合班级学生的音乐素养发展需求，对教材内容进行深入探究。本章内容能够充分体现乐器的音色特征与演奏技巧，同时音乐作品在情绪以及音乐形象上有所对比。在教学过程中，笔者选取了二胡这一乐器。首先，为学生播放经典二胡作品《空山鸟语》《战马奔腾》，并着重介绍了《阳关三叠》一曲，让学生仔细体会其中的情感。其次，让学生了解作品的创作背景与表达内涵，让学生深刻了解诗人对从军友人的思念之情，让他们能够把握古人对不合理征役制度的不满。最后，笔者引导学生，让他们通过类似的方式，来鉴赏《二泉映月》，巩固学生所学的鉴赏技巧。这样，教师转变以往的教学思想，重视学生的学习体验，通过教材内容的挖掘来引导学生掌握更多的鉴赏技巧，进而提升教学效果，促进学生音乐素养的发展。

（二）借助信息技术，构建音乐鉴赏情境

在当前的教育背景下，为有效提升高中音乐鉴赏课的教学效果，并促进学生音乐素养的发展，教师要结合实际情况，选择合理的教学方式，通过学习情境的构建，来引导学生掌握必要的鉴赏技巧，借助丰富的教学内容来实现学生认知、审美意识的发展。信息技术的引入可以满足鉴赏教学中学生的综合能力发展需求，且这一教学模式的运用符合当前阶段学生的认知特点。为此，教师要转变自身的教学思想，创新音乐鉴赏的教学方式，使学生深入感受音乐本身的魅力，进而激发他们对音乐鉴赏的探索欲，促进学生创新能力、审美意识等多元音乐素养的提升。

（三）依托对比分析，体会音乐深层情感

为了进一步提升学生的音乐鉴赏能力，发展学生良好的音乐素养，教师可以引导学生将不同地域的民歌、民曲进行对比，借助此种方式来引导学生掌握必要的鉴赏技巧，实现学生审美意识、自主思考能力的发展。以《茉莉花》一曲为例，笔者借助对比的方式，来引导学生体会不同的唱腔，使其透过歌曲来了解不用地域的民风特点。首先，笔者播放了江苏、东北两地的歌曲。其次，让学生以小组为单位分析两地曲子的风格特点。江苏地区所传唱的歌曲的旋律婉转流程，为人呈现的是江南水乡风土人情的图画。不同于江苏地区的唱法，东北地区的歌曲旋律较为欢快，体现出东北人民豪爽的特点。这样，借助对比法，学生的思考能力以及审美能力得到发展，基于鉴赏教学的目标进一步实现。

结语：综上所述，为进一步促进高中阶段学生音乐素养的发展，音乐教师需要从实际出发，针对鉴赏教学中存在的问题落实有效的措施，创新教学方式，进而提升教学效果，促进学生多元素养的发展。