小学低段音乐欣赏教学有效策略的研究

何昕

（常州市新北区九里小学，江苏 常州 213134）

当前的音乐教学主要以讲授式为主，教师会详细告诉学生如何欣赏音乐，但是却不给学生留下思考与实践的时间，这就使得大部分学生根本不理解教师所讲内容，对于音乐欣赏也没有兴趣。这不仅是制约着学生音乐欣赏能力的提升，也会影响学生的全面发展。为此，音乐教师就需要转变传统教学理念，采用不同的教学方式调动学生的积极性，以达到提升学生音乐欣赏能力、促进学生全面发展的目的。

一、小学低段音乐欣赏的内涵

小学音乐欣赏主要包括以下三方面内容：其一，能够读懂音乐作品的内涵，欣赏其中蕴藏的情感与情绪；其二，能够对音乐作品的风格、流派进行初步的划分；其三，能够对音乐作品的题材以及形式进行欣赏。学习音乐最重要的一部分就是聆听，同样聆听也是音乐欣赏的第一步。小学低年级的学生接触音乐的时间比较短，他们的音乐知识基本为零。因此，这个阶段的音乐欣赏主要是让学生能够对优秀的作品以及作品风格有基本认知，并且能够从音乐的旋律中品读出作者的感情。

二、小学音乐欣赏教学的有效策略

（一）合理挑选作品，调动学生兴趣

虽然音乐教材是教育工作者结合小学生年龄特点、以及音乐水平编撰的，但是学生对音乐的兴趣，不只受年龄的影响，也受地区教育水平等因素制约的影响。如果在教学中，教师不注重研读教材，深入了解学生，而是亦步亦趋地跟随着教材而走，不考虑实际教学情况，那么学生就容易对教学内容产生抵触感。因此，在进行音乐欣赏教学时，教师应该结合班级学生的综合情况，合理挑选作品。如此，方能调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到音乐课堂中。例如：歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首轻快、饱含爱意的歌曲。小学低段的学生虽然年龄较小、思维能力不足，但是他们都是在充满爱的氛围中长大的，因此，他们心中也有着对父母、对家人之爱。选用这首歌曲进行音乐欣赏教学，学生就能够将自己与小乌鸦的角色融为一体，从小乌鸦为妈妈所做的事中，感悟到小乌鸦对妈妈的爱。同时学生也能将歌曲中情感往外延伸，明白自己应该向小乌鸦一样爱父母、回报父母。因此，合理挑选作品，不仅能有效调动学生兴趣，让学生懂得如何融入自身情感对音乐作品进行欣赏，还能提升学生的思想道德品质，促进学生的全面发展。

（二）遵循生本原则，凸显学生地位

在传统音乐欣赏教学中，由于小学低年级的学生音乐基础较为薄弱，不具备欣赏能力，因此，在教学中，教师就容易把控课堂，将学生的地位弱化。这种教学模式下，学生不仅会对枯燥的音乐知识产生抵触感，还容易对教师产生强烈的依赖心理，限制自身思维能力的发展。小学是打基础的阶段，此时，学生既需要掌握基础知识，又需要养成良好的学习习惯，如此，学生的未来学习之路才能更为畅通。为此，在音乐欣赏教学中，教师就需要遵循生本原则，将课堂还给学生。例如：在教授《钉扣子》时，教师就可以将课堂还给学生。首先，教师需要合理分组。其次，由教师布置音乐欣赏任务。最后，让小组成员在组长的带领下，通过讨论的方式共同掌握学习内容。由于低年级的学生还不懂得音符，因此教师可以鼓励他们选择他们常见的图画或者文字来记录乐曲。如此，既可以有效提升学生学习的主观能动性，又可以促进学生理解音乐知识，掌握欣赏音乐的方式。此外，在学生共同讨论中，他们也能够发现，自己探索知识远比从教师那直接接受知识有意思得多，从而改变固有的学习方式，提高自学能力。

（三）注重延伸扩展，提升教学水平

小学低年级的音乐较为简单，学生需要欣赏的核心部分就是作品情感。然而，由于小学生的思维能力不足，所以他们难以与作者建立情感共鸣，理解作品中蕴涵的情感。为此，教师就需要为学生讲解作品的背景，通过多媒体还原作品的情境，让学生借由情境走入作品。此外，教师也需要将乐曲融入多媒体情境中。如此，既可以让学生品读到音乐之美，又可以帮助学生全面解读音乐作品，明白其中蕴藏的情感。例如：在教授《放学歌》时，教师就可以选取与学生放学情境较为相似的视频，吸引学生的注意力，让学生体会到放学时的愉悦心情。而后，教师就可以为多媒体视频配乐，让学生聆听《放学歌》，体会音乐中蕴藏的情感。最后，教师就可以脱离多媒体视频，单纯为学生播放音乐，让学生用心体会，发挥自己的想象与作者建立情感共鸣。通过这种方式，学生就能真正走进音乐、读懂音乐、掌握欣赏音乐的方式。

三、总结

综上所述，提高小学生的音乐欣赏能力，对于提升学生审美能力，以及个人发展都是极为有利的。为此，教师不仅需要合理挑选教材、遵循生本原则，还需要注重课堂的延伸扩展。如此，学生才能在兴趣的趋势下，逐渐具备音乐欣赏能力。