轻松解决初中物理力学所有知识点

赵巧燕 王伟

（1.呼和浩特市第三十五中学，内蒙古 呼和浩特 010020 ；2.呼和浩特市第三十九中学，内蒙古 呼和浩特 010020）

初中物理考题简单，没有选拔性，学生们上了高中，会有很明显的断层，内容上有很大的跳跃性，对学生的能力和心理上都是一个极大的挑战和冲击。所以，像目前阶段这样的出题形式和难度，是比较科学的。符合学生的身心发展规律，对义务教育阶段学生的能力发展和其他方面的发展都是有帮助的。

目前的中考题型会有侧重的趋向学生们能力的培养，会和高中的内容有一个衔接，本人觉得是非常科学的，而且应该是以后考题的取向。由于试题和内容的特殊性，人们觉得初中的物理教学不好进行，不好讲，不好学，学生学了也考不好。所以，一些学生家长和老师们开始抱怨，出题太难，试卷不合理。其实，感觉初中物理难的主要原因是初中和高中教学的分离。

我自己的教学经验告诉我，只有自己强大了，自己的学生才能更强大。在平时的教学过程中，就要把解决问题的能力教给学生，尽管开始的时候，他们听起来很困难，但是听多了，用顺了，孩子们就会了，况且初三的孩子是完全可以理解的。不要把“初中阶段解决不了这个问题，以后会知道”这样的想法灌输给学生，要让学生知道任何问题都是可以解决的，力的角度解决不了，我们可以从能量的角度去解决，方法会更好用，更简单。学生的情感态度价值观提升了，能力提升到了高中的层次，学生的兴趣，自信心瞬间有了，也为他顺利的完成初高中的过渡做好了一切。

而且，只要是学生当初学会了，方法掌握了，不会在短时间内忘掉知识点，只要稍加复习，效果更佳。尤其，到了初三的中考复习，这个能力尤为突出。比如，在复习力学这一部分的时候，我们就可以很轻松的上升到一定的深度，让学生学到知识的精华，让学生以一抵百，而不是在最累和最紧张的时间里打疲劳战，题海战，真正让学生减负不减质量，达到，减负的结果是学生更好的发展，更好的掌握知识。我是这么做的：对于“二力平衡”的教学，告诉学生，我们生活中有一部分物体处于静止或匀速直线运动状态，凡是处于这两种状态的物体，我们说它们处于受力平衡，如果它只受到两个力平衡的，我们就说它是二力平衡，如果它是受到三个力平衡的，我们就说它是三力平衡，以此类推。实际上的物体不可能受一个力平衡，即物体受一个力处于平衡状态，所以物体至少在两个力下处于平衡状态，这样，我们突破了初中课本的二力平衡，将物体衍生到了多力平衡。而实际上，物体也不可能只处于二力平衡，它只是个基础。那么，自然界的物体，除了处于平衡状态的，那就是处于非平衡状态的，即：不处于静止或匀速直线状态的物体，这样的物体处于非平衡状态，那么，这样的物体，受力怎么分析它呢？我们说，这样的物体，无论受几个力，可以求它受到的合外力，即这么多力和合效果是相当于一个多大的力作用在物体身上，在水平运动的物体，我们把所有的力放在水平和竖直两个方向去研究，比如，向左受到1 牛大小的力和5 牛的力，那么，物体相当于只受一个力，这个力的大小是6 牛，方向水平向左；如果物体向左受到一个大小为3 牛的力，向右受到一个4 牛大小的力，那么，物体相当于受到一个大小为1 牛，方向水平向右。在斜面上运动的物体，它的受力情况，原则上可以分解为沿斜面的方向和垂直于斜面的方向，但是由于初中阶段会重点考察“重力”这个力，这样有角度的问题，受到数学知识的局限，我们可以选择从功能角度去研究它，即，哪些力对物体做功？这个过程中支持力不做功，而重力做有用功，外力做总功，摩擦力做额外功，而他们恰巧满足总功等于有用功加额外功。此题中的力就解决了，外力是绝对不等于摩擦力的。这个问题巧妙的将一种深层次解决物理问题的方法告诉了学生，而又不超纲的也能用了功能关系，将学生的那么多知识串了起来。对于杠杆的平衡状态，我们依然告诉学生是静止或者匀速转动，因为杠杆一旦运动起来是要绕着支点转动的，由此，我们说处于静止的杠杆，我们首选处于水平静止的，这样的杠杆一方面好读力臂的大小，一方面，可以忽略杠杆自重对平衡的影响。但是，这一点，学生费了大脑子，记不住呀，我们在讲平衡时，课本只研究物体受左边一个力，右边一个力处于平衡，难点儿的，物体在一侧受到两个力平衡，这个时候学生已经感觉好难了，其实，课本给你的杠杆平衡实际上是力矩的平衡，就是课本一再强调的力和对应力臂的乘积，那么，两个力的平衡，指的是让物体逆时针转圈的力矩等于让杠杆顺时针转圈的力矩。这样不仅将两侧受力和一侧受力的问题融为一体了，而且如果杠杆因为受到多力平衡时，一瞬间全通了，有没有同感？这样，学生真正达到了以一应百的效果，而且力学这个难点瞬间消失了。

以上，是针对于初中物理中，学生和家长以及老师们感觉困惑的难学阐述如何解决这个难题。通过本文希望可以试着这样教给孩子们，相信定会收获成功的喜悦！