基于生态文明教育的小学二年级数学教学研究

肖芳

（贵州省安顺市黄果树旅游区龙宫镇蔡官小学，贵州 安顺 561021）

在新课程改革的推动之下，让教师意识到生态文明教育的重要性和价值。教师在小学数学教学工作当中，通过融入生态文明教育内容，一方面，教会了学生众多的数学知识与学习方法；另一方面，也改变了学生从前的错误意识，学会以身作则，保护生态环境，达到了提高学生道德品质的教育目的。实际上，数学教师借助此种教学方式，使学生学习数学课程的热情得以提高，在增强学生学习效果的同时，也充分发挥出生态文明教育工作的作用，促进学生全面发展。

一、注重在小学数学教学中引入生态文明教育内容，增强生态文明教育效果

根据新课程改革的要求，提升学生的数学核心素养变成了重要的教学任务。对于小学数学教师来说可谓一大挑战。为了实现这一目标，增强小学二年级数学教学工作的效果，教师可以引入生态文明教育方面的内容，进一步提升学生的道德品质，培养其良好的道德素质。教师具体开展小学数学教学工作的过程当中，通过加强对学生的生态文明教育工作，可以让学生深入了解并掌握更多有关生态环境保护方面的知识，真正达到了小学数学教育工作的实质目标，进而充分发挥出生态文明教育工作的良好作用[1]。例如，教师为学生讲解人教版小学二年级数学《表内除法》相关课程内容的过程中，为学生们准备了一些训练习题，要求学生对比人均绿地面积，并且说出哪一个国家首都的人均绿地面积是最大的呢？哪个国家首都的人均绿地面积最小呢？学生经过思考之后答道：德国柏林是最大的，人均绿地面积为；中国的北京是最小的，人均绿地面积为。最后由数学教师进行归纳：根据相关数据信息可知，北京的人均绿地面积和其他城市之前存在着巨大的差距，由此可知，中国人均绿地面积和国际水平之间也相差甚远，所以，在城市建设的过程中，需要加大对生态环境的保护力度，做好绿化建设工作。教师借助此种教学模式，能够确保生态文明教育工作的质量。

二、构建探究性数学学习课堂，引导学生自觉保护生态环境

在小学数学课程当中包含了很多较为抽象、复杂的知识，学生学习的过程中面临着很大的困难。为了增强学生的学习效果，帮助学生深入理解相关数学知识，教师需要为学生构建二、探究性数学学习课堂，融入生态文明教育工作，引导学生自觉保护生态环境，使学生熟悉并掌握有关数学知识的基础上，能够提高自身的探究学习能力，训练了学生的数学逻辑思维能力，带给学生更大的启发，使其有所收获[2]。例如：教师为学生讲解人教版小学二年级数学《数据收集整理》相关课程内容的过程中，首先向学生提出了问题：“大家谁知道长江大概有多少水体受到了污染呢？有同学了解吗？”学生回答：“不知道。”于是，教师要求学生利用课余时间，自行收集和整理相关数据信息，并且尝试结合数据资料，说明应该如何进行生态环境保护工作，使地球环境变得越来越好。

三、实现数学教学与现实生活的紧密结合，提升学生生态环境保护意识

对于小学生来说，年龄很小，理解和分析能力较为薄弱，基于帮助学生深入理解数学知识的目的，教师需要实现数学教学与现实生活的紧密结合，并且融入更多的生态文明教育方面的内容，进而有效提升学生的生态环境保护意识。例如：教师为学生讲解人教版小学二年级数学《万以内数的认识》相关课程内容的过程中，首先把所在班级中的学生分成若干个学习小组，然后借助多媒体教学设备，为学生们展示有关植树造林方面的图片、视频等资料，要求学生们认真观看，并且思考植树造林工作的意义和价值。然后为学生出了以下一道题：杨老师与他的学生在全长9000m 的道路上进行植树，每隔10m 栽种2 棵树，那么共计应该栽种多少棵树呢？通过依靠这种教学模式，可以让学生意识到植树造林的作用，紧密联系实际生活，学会自觉保护生态环境，形成正确的环保理念，有助于激发学生学习数学知识的热情。

结语：总而言之，作为一种全新的教育思想，生态文明教育的重要性和价值是不容忽视的，体现出我国教育制度的日益完善特征。学生进行学习的宗旨不仅仅要获取更多的科学知识，而且还应该受到启发，提高自身的道德品质与综合素养。所以，在小学数学教学工作当中引入生态文明教育，不仅可以带给学生新颖的学习体验，激发其学习数学课程的积极性，而且有利于学生自觉保护生态环境，提升个人的修养和素质。