浅析如何让初中道德与法治课堂释放“幸福”

张京华

（河北省永清县养马庄乡中学，河北 永清 065600）

一、创设幸福情境，点燃学生学习激情

人的幸福感与环境有着密切关系。因此，在道德与法治课堂教学中，教师要调节课堂气氛、师生关系、教学节奏等，让课堂构成幸福学习环境，促成积极情绪的产生和保持，从而使学生萌生幸福感。创设课堂幸福情境，关键从以下两点入手：

（一）营造良好的课堂氛围

教师要千方百计地创设宽松、自然、和谐的课堂氛围，并且提醒自己注意转换角色，增进教学民主，加强师生交往，跟学生成为伙伴，让学生觉得老师是可亲近的朋友，让学生心理自由和安全，宽松、自然、和谐的课堂氛围自然形成。为学生创设了幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，从而收到意想不到的教学效果。

（二）打造和谐的师生关系

“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，爱是教学成功的保障，教师要注重情感投资。教师平时应多走进教室、走进学生，与其交流，从心灵上密切与学生的关系，缩短与学生的距离，形成良好师生关系。师生一起探索，一起体验，一起感受，消除学生课堂心理紧张情绪，积极情绪油然而生，从而使课堂教学做到“乐中学，学中乐”，引起学生高昂的情绪，有助于课堂教学效率的提高。

二、巧用教学媒体，激发学生学习兴趣

布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，激发学生的学习兴趣是提高道德与法治课堂教学效率的关键。在课堂教学中，学生有了兴趣就可以激发求知欲望，就能克服学习中的困难，变被动学习为主动学习，从而在课堂中感到幸福。

如在教学七年级上册第一课《走近中学》这课时，我结合教学内容以及初一新生的心理特点，适时运用多媒体辅助教学，创设良好的学习情境。我向学校收集了各种有关资料和图片，制成多媒体课件，一开始就给学生展现了一幅绚丽多彩的校园风景图，创设了一个生动鲜明的情境，这不但调动学生参与课堂的激情，使学生思维更加活跃，情不自禁地融进校园风景图中，沉浸在优雅的校园环境里，还为学生乐于中学生活埋下了很好铺垫。

三、开放课堂实践，体验思考践行过程

幸福作为一种感觉可以被点燃和烧旺，可以被激发和放大。教师要摈弃“一言堂”的传统教学方法，尽量少讲、精讲，留给学生思考的时间和空间。

如在教学八年级下册第一课《人类的朋友》这课时，如果单靠在课堂内学习是无济于事的。这时教师必须解放学生，留给学生一定的时间和空间，提供让学生走进大自然、感受大自然的机会，让学生投入到多彩多姿的大自然，在与大自然的亲密接触中感受自然环境是人类赖以生存的物质基础，体会自然界生物多样性的美丽，陶冶学生的珍惜自然、热爱自然的心灵，这不仅解放了学生，而且使学生在快乐中学习，品尝学习的快乐。

四、设置展示平台，收获成功，品味幸福

教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，在积极参与中获得他人的认可赞许，帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台，如激情辩论、模拟法庭、演讲比赛、情境表演等。做到“逢山开路，遇水架桥”，让学生愉快参与，充分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐中收获成功，在成功中品味幸福。

如在教学八年级第十课《顺境与逆境的双重变奏》这课时，我就适时抛出“顺境和逆境何者更易出人才”这一辩题，引发学生的激烈争辩。于是我提议用一节课时间来开设一场辩论会，想借此机会锻炼一下学生的表达能力和临场应变能力，给学生创设一个展示的机会和舞台。我把班上学生分成两组，每组选派4名学生代表作为辩手，正方辩题是“顺境比逆境更易出人才”，反方辩题是“逆境比顺境更易出人才”，于是学生分头积极准备。一切准备就绪后，辩论会正式开始。正反双方围绕辩论主题进行激烈的观点交锋，看着场上的唇枪舌剑，下面的学生也开始坐不住了，也很想上去好好地表现一下，场上的学生风光无限，场下也是掌声雷动。这样非常热烈的场面释放出了中学生喜欢“怀疑、探索、争论和批判”的天性，让学生全身心地投入课堂中。通过辩论，原本“填鸭式”的僵死教学过程成为一种动态的、有机的，闪烁着学生智慧之光的过程，实现了优效教学的目的。在辩论中，学生充分享受到学习的自由、学习的充实、学习的快乐，在愉悦的、宽松的课堂氛围中，生成智慧，分享智慧，表现智慧，品味快乐，享受幸福。

总之，在中学道德与法治课堂教学中，教师要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去实践幸福课堂，点燃学生学习的激情，激发其学习的浓厚兴趣，注重学生的学习过程体验，使学生在展现自我的舞台上收获成功、品味幸福，体味学习阶段幸福生活的真谛。