引领名著阅读品味经典魅力——以初中语文名著阅读为例

冉芸

（四川省巴中市巴州区第六中学，四川 巴中 461000）

引言：初中是学生学习与个人成长的关键阶段，教师要引导学生逐渐走向独立，养成不依赖他人的学习习惯，探索适合自己的学习方式。特别是在语文名著阅读过程中，教师更要重视对教学思想与方式的革新，促使学生养成名著阅读习惯，提升自身的文学素养。

一、初中语文名著阅读教学存在的问题

（一）学生对于名著阅读缺乏兴趣

在名著导读教学中，教师仅起到引导的作用，学生对名著阅读的兴趣才是确保教学效果的关键因素。然而，目前初中生对名著阅读的兴趣普遍不高。一方面，名著虽然具有很高的文学价值、教育价值，但对于初中生来说理解难度较高，阅读过程的趣味性不足，学生无法充分地认识到名著的价值，也就难以产生阅读的兴趣。另一方面，随着现代信息技术的发展，学生能够接触到的文化资源十分丰富，如游戏、漫画、网络小说、影视剧等，这些资源的娱乐性比较高，对于初中生的吸引力很强，许多学生在课余时间宁愿选择打游戏、看漫画，也不愿意阅读经典名著。如何培养学生阅读名著的兴趣，是初中语文名著导读教学中需要解决的一个重要问题。

（二）学生缺乏个性化的阅读体验

新课程标准提出，在初中语文阅读教学中，要让学生充分发挥自己的个性，通过阅读优秀的文学作品，来丰富精神世界。阅读是读者与文本内容进行交流、对话和思想碰撞的过程，能够使读者实现思想与情感的升华，获得愉悦的精神体验。然而，在初中语文阅读教学中，学生却较少产生这种愉悦的阅读体验，究其原因，是由于阅读教学活动大多以考试为目的，学生对文本的理解停留在较为浅显的层次。有时候教师会直接告诉学生文章的思想内涵和主题情感，用自己的讲解来代替学生的主观感受，让学生抄写参考答案，使学生在阅读教学中处于被动的地位，缺乏提出自己观点的机会，以至于虽然开展了大量的阅读教学活动，但学生自身并未对文学作品形成深入的理解和体会，也没有形成自主阅读和鉴赏文学作品的能力。

二、初中语文名著阅读教学的优化策略

（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

语文作为文学性质的学科，只有激发阅读兴趣才能更好地开展教学。尤其是初中语文名著阅读教学，学生普遍对名著缺乏兴趣，阅读没有计划，随意性较大，也没有明确的阅读目标与阅读方法，这时教师就应该充分发挥引导的作用。只要学生阅读兴趣得到提升，那么语文名著阅读的教学质量也会得到很大程度的提升。所以，教师要为名著阅读营造良好的课堂氛围，让学生置身于相应的教学情景，可以更加快速地融入课堂中，对于提高学习学生积极性具有重要的作用。

比如，在进行《西游记》《水浒传》和《骆驼祥子》的名著教学时，教师可以在备课时查询有关三部名著的资料。这三部名著都曾被拍摄成影视作品，有些学生看过这些作品自然会对其内容更加地熟悉，教师可以在课前选取部分片段播放，为学生创设教学情境，让学生对其思想内涵有更加深入的理解与认识。比如，初中生对于《西游记》中西天取经的故事颇为熟悉，孙悟空这一人物更是很多人崇拜的偶像，班级可以举办“有关孙悟空的小故事”比赛，学生选择自己喜爱的故事片段进行展示，让大家一起重温经典，学生可以对任务有更深入的理解，感受孙悟空的不抛弃、不放弃，坚守初心的大无畏精神。再比如，教师指导学生阅读《骆驼祥子》的时候，因为现在生活水平的提升，导致学生对于旧社会的艰难知之甚少，为了加强学生对作品的理解，教师可以举办话剧表演活动，让学生扮演主人公祥子，通过话剧表演，让他们直接体会旧社会车夫的艰辛，感受祥子从充满希望到挣扎苦斗，最终精神崩溃走向堕落的情感变化，认识祥子堕落的主要原因有哪些。同时，通过话剧的演绎，学生也能够认识到当今生活的美好，使学生更加珍惜现在的幸福生活。通过情境的创设，学生体会到了阅读的快乐，更加积极地投身阅读活动，逐渐养成良好的阅读习惯，使语文名著阅读教学可以高效地开展。

（二）落实理念，指导阅读方法

1.精读结合跳读

学生掌握正确的阅读方法，才能更好地进行名著阅读，而最为有效的阅读方法就是精读法和跳读法。学生可以结合书籍内容，根据自己的兴趣和爱好选择相应的阅读方法。其中，感受细腻、理解透彻、联想广泛即为精读；为提高阅读效率，选择主动舍弃有意义的内容，即为跳读。在阅读实践过程中，可以交替使用精读和跳读两种阅读方法，尤其是阅读文学名著时，这两种阅读方法的交替使用更为快速、有效。

在七年级的名著导读中，选取了四大名著之一《西游记》的一些经典片段。这时，在阅读该名著时，我们选择的阅读方法就是精读结合跳读。以《西游记》最具代表性情节之一——“孙行者三调芭蕉扇”为例，作者用了三个章节来叙述这一故事，一波三折的故事情节，生动鲜明的人物形象，无一不在告诉我们这一章节需要精读。首先，笔者在阅读教学中引导学生思考问题：铁扇公主为什么不肯将芭蕉扇借给孙悟空?这就与之前观世音菩萨帮助孙悟空降服红孩儿有关。如若学生不肯精读这一部分的内容，根本就不能体会到孙悟空借芭蕉扇的艰难。此为细读。其次，在阅读过程中，笔者还注重引导学生思考阅读内容。仍以该章节为例，笔者引导学生思考问题：面对孙悟空借扇的艰难，唐僧、猪八戒以及沙僧各自体现了什么特点?而对于自己不感兴趣或者故事情节不够精彩的内容，我们可以选择跳过。此为跳读。如，在阅读中，学生可以选择跳过对外貌和环境的描写部分，有效提高阅读效率。但是，在阅读中还需要注意的是，必须要具体情况具体分析，根据情节的不同而采取响应有效的阅读方法，将精读与跳读进行有效结合，才能实现阅读效率的提升。

2.比较阅读

比较阅读是当前阅读教学中较为常用的一种阅读方法。通过对两篇及以上的文章内容、文章形式进行比较阅读，有助于学生快速发现其中的异同，从而由浅入深地展开阅读活动，深入理解阅读内容，提高自身鉴赏文学作品的能力。以我国古典小说《西游记》和《水浒传》为例，二者都被编入现行语文教材当中，我们在阅读学习中就可以采用比较阅读法。首先，两部小说都是在描写反抗，都反映了当时社会的黑暗腐朽，作者通过小说来抨击社会。其次，两部小说的结局各不相同。通过对比阅读，学生可以从宏观上理解两部作品，同时在对比阅读中，学生还可以从题材、内容及结构等方面着手进行分析，深入理解文本，促进自身鉴赏能力的提升。

3.整体阅读

现今，新课改要求重视整本书阅读教学。因此，我们在阅读教学中，应该学会采用“整体感知—分节阅读—回归整体”的“三段式”教学方法。首先，把握作品的整体内容；其次，对每一章节的内容进行具体分析；最后，联系各个部分，形成对整部作品的认识。

（三）组织名著阅读交流活动

阅读应是一种爱好、一种习惯，而不是一项强制性的任务，只有形成这样的意识，学生才会自主阅读。为让学生爱上名著阅读，教师应当积极开展课外名著阅读交流活动，让阅读教学摆脱课堂局限，以使学生获得更好的阅读体验。例如，教师可以在每周五选择一个适宜的场所播放舒缓柔和的音乐，与学生共同阅读名著，并让他们分享阅读感想，这样的活动形式和氛围符合这一年龄段学生的特点，学生参与的热情很高。

结论：综上所述，名著是文学领域的珍贵宝藏，倾注了无数文学大家的心血，是初中语文教学的重要组成部分。在教学改革持续推进的背景下，初中语文教师要着重思考教学引导手段的优化，及时转变教学观念，创新教学形式，锻炼学生的空间想象能力，培养学生的语文学科素养，推进素质教育目标的实现。