浅议初中英语话题体验式教学

宋平

（河北省张家口市尚义县第三中学，河北 张家口 076750）

《义务教育阶段英语新课程标准》明确提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”目前，初中英语教材编写的总体思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务，即“话题—功能—结构—任务”相结合的编写思路。在话题情景下，体验式教学法能有效地完成英语教学任务，发展学生的语言综合运用能力。

一、让学生了解话题的背景，体验中外交际中的文化差异

叶圣陶先生说过：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”在课堂中创设情境，学生会兴趣大增。如果能让学生了解话题的背景，则可大大激发学生的学习热情，点燃学生学习的热情。

比较英语国家与本民族文化的异同，必能引起学生的学习兴趣。因此教师可以在每个单元的话题上做一个背景文化导入，激发学生的兴趣。例如：新目标七年级下册Unit 7 How do you make banana milkshake？中介绍了西方人的饮食烹调方法。在这个话题单元中，教师可以布置一个任务：让学生用英语介绍一道中国菜的制作方法，并查找西方人与中国人饮食习惯、餐桌礼仪的不同。这既能让他们对两种文化的差异会有深刻的印象，又能唤起学生对本民族文化的热情。

再如：新目标八年级上册有一个教学单元谈论的是天气。为了让学生了解话题的背景，教师播放了一些英国人打招呼的短片，然后总结他们常用的句子，让学生发现英国人的寒暄礼节和中国的不同，此时再由教师介绍英国人的文化以及交际中的禁忌。学习完词汇句子后，让学生扮演两国人进行见面寒暄的对话，这就使文化融入了学生语言知识的学习中。最后，教师用幻灯片制作一些中国和其他国家的天气情况的图片，模拟天气预报播放现场，让学生扮演一次播音员报道天气情况。教学的语境化，发挥了句子的交际价值，让学生更好地体验了中外交际中的差异。

二、播放话题听力，让学生体验口语交际情景的魅力

口语交际的话题是学生在学习交流过程中，谈论、辩论、讨论的中心。话题是在交际情景中把师生、生生紧紧地联系在一起的纽带，是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、互相评价的核心，是实现有效交流沟通的重要基础。因此，口语交际话题的质量高低直接决定了口语交际课堂的成功与否。

英语四大技能中，听是基础，能听懂是口语交际的首要条件。围绕话题展开的或对话，或独白的听力材料，往往一个词组或一句话就揭示了整个话题。因此我们要引导学生有意识地捕捉关键信息，如语音、语腔、语调、对话背景或背景音乐等，让学生展开想象和逻辑推理，克服因生词及语速过快而导致的听力障碍，通过体验口语交际的情景实现听力水平的提高。

三、模拟话题场景游戏，让学生感受体验教学的愉悦

行为导向的思想原理告诉我们：阅读的信息，我们只能记得10%;听到的信息，我们只能记得20%;但自己经历、体验过的事情，我们却能记得80%。而体验学习强调的是在做中学，即重视的是学生的感受、体验、领悟和认知，突显学生主体。在英语课程的设计过程中用多个片段展开教学，让学生在体验中学习，在小组合作中学习，谋求共同进步。这种体验过程不仅体现在课堂教学中，还能体现在课前的活动准备中，学生在情景表演与讨论活动中感受英语对话，有利于培养学生的口语交际能力和合作精神。

模拟话题场景游戏，既可以巩固知识，也可以激活学生的求知欲，启发学生对知识的感悟与理解。学生可通过模拟话题场景游戏体验的方式来学习、理解、运用英语知识。具体用在哪一步，教师要因材施教，具体问题具体分析。教材的话题素材相当丰富。例如：购物话题，可让学生分角色扮演店员和顾客;餐饮话题，让学生扮演服务员和食客;预订酒店话题，分角色扮演酒店总台和旅客。学生在运用中学习知识，边学边用，快乐学习，感受情景，树立了对英语的好感，提高了学好英语的信心。

四、改编话题内容，让学生体验知识运用的快乐

英语话题的生活化处理，首先要求教师扬弃教材，打破教材界线，综合考虑实际英语教学情况，合理取舍。其次要适合学生生活的实际。教师要充分了解学生的心理，合理、有序地整合教材，思学生所思，思学生所疑，解学生所困，真正达到让学生触类旁通、举一反三的效果，减轻学生的学习压力，体验知识运用的快乐。

改编话题，教师要对学生作出要求，如思维方式不限，体裁不变，时间、地点、人物可适当改变，篇幅不限，促使学生发挥想象力，编出精彩、有创造力的话题。例如：英语七年级下册第10单元 I’d like some noodles B部分3A“用方框里单词适当形式填空”。教师可适当总结出写食品店广告的套路，以供学生参考，指导学生改编广告。第一，开门见山，引起注意。如“would you like to have/eat+食品名称”。第二，介绍何处有何食品。第三，详细描写食物品质与价格。第四，招揽顾客的语言（come and buy）。在这个运用知识的过程中，可培养学生的想象力、创造力和总结归纳能力。又如由九年级课文《篮球的发展史》（The history of basketball sport ）可衍生出话题——运动的发展史“The history of basketball”。教师可科学布置学生课后上网查找资料，并整理成文章，让学生通过话题内容改编，学以致用，从而体验知识运用的快乐。