幼儿教育中如何培养幼儿语言表达能力

李凤娜

（河北省永清县直机关幼儿园，河北 永清 065600）

幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，他们模仿能力强，也表现出很强的接受能力，乐于表现自己，这就需要幼儿园教师抓住幼儿黄金时期，促进幼儿语言表达能力发展。然而，幼儿园教育中幼儿语言表达能力培养现状并不乐观，幼儿语言表达的兴趣没有得到有效地激活。这就需要幼儿教育重视对幼儿语言表达能力的培养，并基于幼儿语言表达能力培养的需要，不断优化幼儿语言表达能力培养策略，让幼儿成为语言表达的“达人”。

一、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养现状

幼儿园是幼儿走向社会的第一步，是幼儿从家庭走向幼儿园的“断乳期”。幼儿刚刚进入一个陌生的环境，语言表达能力的发展需要一个适应的过程。然而，幼儿园教育中教师不注重语言表达氛围的创设，不注重幼儿语言表达能力方法指导，没有将语言表达能力发展与幼儿园活动有机结合起来。

（一）语言表达氛围不浓

良好的氛围有助于激发幼儿积极的学习行为，对于幼儿来说，他们刚刚从家庭走向幼儿园，存在一个环境适应的过程，需要教师通过创设良好的氛围引导幼儿适应幼儿园学习环境。然而，幼儿语言表达能力培养实际过程中，教师不注重语言运用氛围的创设。导致幼儿参与语言表达的兴趣不浓。缺乏主动性。

（二）忽视表达方法指导

语言表达能力的发展离不开教师的有效指导，在语言表达能力培养过程中，不少教师不注重对幼儿进行语言表达方法指导，忽视语言表达过程中幼儿观察能力、倾听能力等发展。这样就导致幼儿在语言表达过程中无话可说的现象，需要引导幼儿加强生活观察，加强倾听，从而丰富幼儿语言表达的素材，掌握语言表达的基本方法。

（三）语言教育相对封闭

目前，幼儿园幼儿语言表达能力的培养主要以语言教育为主，这就使得幼儿园语言教育表现出相对的封闭性。没有和幼儿园活动有机地结合起来，幼儿缺乏足够的语言表达训练的机会，也没有为幼儿语言表达能力的发展创造运用机遇。这就需要幼儿园教师打破语言教育的现状，根据幼儿语言表达能力发展的需要。构建相对开放的语言教育模式。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略

针对幼儿教育中幼儿语言表达能力发展的现状，需要幼儿园教师进一步增强幼儿语言表达能力培养意识，不断探索培养幼儿园表达能力的策略，创设语言表达的良好氛围，选择适合幼儿语言表达的话题，注重幼儿语言表达方法指导和训练，促进语言教育和幼儿园其他教育活动之间的整合。

（一）增强教师培养意识

教师在幼儿语言表达能力培养过程中发挥着主导性作用，教师的重视程度直接影响着幼儿园语言教育的实效性。这就需要幼儿园教师进一步增强幼儿语言表达能力培养的意识，充分认识到幼儿语言表达能力的发展是实现幼儿发展的前提和基础，也是培养幼儿社会适应性的重要路径。幼儿园教师要将幼儿语言表达能力培养作为一项重要任务，根据幼儿语言表达能力培养需要不断提高自身语言素养，发挥教师潜移默化的熏陶作用，通过教师榜样作用激发幼儿语言表达的愿望。教师要加强语言表达能力培养研究，不断提高语言教育的专业化水平，更好地发挥教师在幼儿语言表达能力发展中的主导性作用。

（二）创设语言表达氛围

语言表达能力的发展还处于空白期，这就需要教师能够激活幼儿语言表达的愿望，让幼儿积极地参与到语言表达中来，创设语言表达氛围是激活幼儿语言表达兴趣的重要方法。因此，幼儿园教师在实施语言教育过程中要注意创设语言表达氛围，改变传统语言表达训练单调、枯燥的做法。例如，教师可以利用幼儿熟悉的生活化场景创设表达氛围，能够较好地唤醒幼儿语言表达的记忆，借助生活化的场景为幼儿创造了适宜的语言表达话题，不至于出现无话可说的现象。

（三）注重训练方法指导

幼儿语言表达能力的发展需要教师注重训练方法指导，根据幼儿语言表达能力系统性发展的实际需求，对幼儿进行有效的引导。首先，教师要培养幼儿生活观察能力。教师要善于从生活中寻找语言表达的话题，使幼儿语言表达素材厚重起来。其次，培养幼儿倾听习惯。倾听是幼儿丰富语言积累的一项重要手段，只有倾听才能不断地丰富幼儿语言输入，幼儿语言积累丰富起来，语言表达能力才能获得较好的发展。第三，注重将语言训练和其他活动有机结合起来。幼儿园语言教育主要以活动的形式实施，教师要打破语言教育独自为政的现状，将语言教育与幼儿园活动有机地结合起来。例如，在游戏中进行语言表达训练，这样不仅能够激发幼儿语言表达的兴趣，而且也能够提高幼儿运用语言实践能力。

三、结语

总之，幼儿阶段是促进幼儿语言表达能力发展的一个重要时期。作为幼儿园教师要进一步提高幼儿语言表达能力发展的认识，充分认识到语言表达能力的发展是幼儿参与幼儿园其他教育活动的前提和基础，不断加强对幼儿园语言表达能力教育反思，根据幼儿园语言表达训练存在的问题，不断优化幼儿园表达能力培养的策略，促进幼儿语言表达能力的发展。