略谈小学语文课堂教学效率

孟凡亚

（河北省霸州市第二小学，河北 霸州 065700）

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、学习方法和习惯以及认知能力，人文素养等。

一、核心素养下的小学语文课堂教学意义

（一）提高学习效率

虽说教育正在不断地发展，教学目标也在不断地更新，但是无论教学目标怎样变化、更新，提高学生的学习成绩仍是教学所要追求的目标之一，因此培养学生学习能力的方案理应放在每一个教师的教学规划中，由于2016年教育部提出了“核心素养”这一概念，因此很多小学语文教师为了实现高效化的课堂教学，在具体的课堂教学中，都对核心素养与小学语文的整合教学进行了初步尝试，通过实践，很多教师发现通过课堂教学与核心素养的融合教学，可以将知识更加高效地传输到学生的大脑中，更好地促进了学生对诗句、成语、字词等知识的理解，让小学生爱上语文课堂，爱上语文学习，不断提高小学生的语文学习效率。

（二）助力学生发展

随着教育的不断发展，我们可以发现教育越来越朝着“素质教育”的方向发展，素质教育，是指在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创新精神和实践能力，即是一种以提高人的素质为根本宗旨的教育。由此我们可以将其简单概括为“培养学生综合能力，促进学生全面发展”。而核心素养就是基于素质教育的发展下所提出的理念，因此可以说核心素养教学法也能达到促进学生全面发展的目的，小学语文教师通过培养小学生的核心素养意识，可以高效地开阔学生的眼界，帮助学生走出课堂，不断让小学生学习到课堂以外的知识，不断推动小学生的综合发展。

二、核心素养下的小学语文课程高效教学

（一）夯实基础，锤炼学生语文知识

众所周知，小学课本所涉及到地知识点难度系数是比较低的，这与小学生的实际经历与见识分不开，因此我们所开展的教学都是较为基础性、有趣性的，主要是以夯实学生的基础为教学目的，当小学生通过教师的指导与栽培，以及自身的学习，在小学阶段就打下坚实的语文基础时，自身所掌握的文言知识就越来越丰富，当学生步入初高中、大学时，当学习到一些抽象，难以理解的学科时，由于学生自身具备了一定的语文技能，因此当涉及到一些理解、想象、表达方面的知识时，学生学习起来就会变得较为轻松。因此，教师可以从夯实学生基础这一方面着手开展教学，不断促进学生的语文学习。例如，当教师开展拼音教学时，教师会发现由于声母、韵母等拼音都非常多，且都难以分辨时，教师可以在此处教学上，多花一些时间，如教师可以将声母、韵母等拼音打印成一张张的小纸片，然后在完成声母的教学之后，教师可以在每一节课前，拿出卡片，让学生读两遍，当发现学生不清楚该拼拼音的发音或者发音不准时，教师应进行朗读，让学生跟着大声朗读三遍，当完成朗读之后，教师再开展下一阶段的教学。又或者是教师可以布置给学生朗读、背诵的任务，待到第二天上课时，先让几名小学生主动起来朗读或背诵，然后随意抽取几名同学起来朗读背诵，通过这样的方式，不断督促小学生的学习，加强学生对拼音的发音和记忆，从而打下坚实的基础。

（二）多元策略，点燃学生参与热情

在过去的教学中，很多小学语文教师都只会采用一二种教学方式教学，有的是照本宣科地讲解知识，有的是完全依赖板书式的教学，有的则是将某种教学方式进行初步尝试，并取得较为明显的反馈效果时，就一味地运用该种教学方式教学，这样的教学方式短时间内能对教学带来一定的帮助，可是长期下去，由于长期处于单一的学习模式下，有的小学生就会变得烦躁起来，认为语文的学习太过于枯燥乏味，有的则是认为自己已经掌握了教师所讲的学习方法，因此就开始进行“自主学习”，当遇到阻碍时，就会渐渐失去学习的耐心，由此可见教师应当注重多元化的教学，摒弃一种学习方法贯穿教学始终的理念。

（三）培养习惯，提高学生学习效率

一般来说，良好的习惯总是能帮助个人养成优良的品德意识，伴随着个人的成长，不断促进个人的成长与进步，而不良的学习习惯则会阻碍个人的发展，对于学习来说也是如此。笔者以为，倘若小学生在教师的指导下，不断养成了学习语文的好习惯，例如课前预习、做题时认真细心等习惯，那么这种习惯就会引导着小学生今后的学习，不断提高小学生做题的正确率，因此为了实现高效化的课堂教学，教师可以从培养学生学习习惯这一方面入手，加强对学生学习习惯的培养，让小学生养成更加良好的学习习惯，促进其他各科的高效学习。

（四）拓展延伸，培养学生文化素养

在教学的过程中，高效的教学方式还有拓展教学法，从某方面来说，拓展教学可以帮助小学生走出语文课堂，走向历史、自然、社会等各个领域的学习，打破了过去单纯教学语文的教学模式。而且在新的教育发展下，教育越来越重视学科之间、各个领域的联系教学，要求小学语文教师要学会开展“整合式”的教学，让小学生在语文的课堂学习上，不仅可以学习到语文知识，同时还可以学习到其他领域的知识，从而促进小学生的发展。例如，在对《飞夺泸定桥》这一课程开展教学时，随着文中所述事件的不断发展，可以发现小学生变得激动起来，这时教师可以抓住这一时机，对小学生进行爱国主义意识的培养，因此教师可以在完成该课程的教学之后，利用剩下的时间向学生讲解一些关于抗战的事件，如九一八事变、七七事变、狼牙山五壮士等事件，通过教师的讲解，不断让小学生了解历史，让小学生意识到今天我们幸福生活的来之不易，鼓励小学生好好学习，为建设祖国、建设家乡贡献出自己的力量，通过拓展教学的方式不断加强小学生的爱国主义教育，从而不断培养小学生的文学素养。

总之，语文是一门非常重要的学科，它可以培养小学生的学习能力，提高他们的文学能力，为他们今后的生活带来便利，同时教师通过多元化、拓展延伸等教学方式的高效开展，不断加强小学生的思维创新意识的培养，培养起小学生的核心素养意识，从而不断实现高效化教学、趣味性学习的教学目的。