从《改造我们的学习》谈当前高校辅导员队伍的素养提升

杨俊喆 杨月斌

（南通大学杏林学院，江苏 南通 226000）

一九四一年五月十九日，毛泽东同志在延安干部会上作了一篇名为《改造我们的学习》的报告。这篇旨在号召全党正确树立科学的马克思列宁主义思想原则以整顿作风、坚决反对主观主义和教条主义观点的报告作为延安整风运动的基本著作之一，使得广大党员干部，尤其是党的高级干部对于“学什么”和“怎么学”有了更加清醒的认识，进而使全党在分析革命历史、总结革命经验、应对抗日民族统一战线背景下的复杂环境和探索今后的革命道路等问题上，在思想上达到了空前的团结。

一、学习方法与学习制度的改造

中国共产党自诞生伊始便铭刻上了“彻底的马克思主义政党”的标签，由此决定了全党同志区别于其他一切政党团体和民间组织的特质，即必须运用包括马克思、恩格斯、列宁、斯大林在内的马克思列宁主义领袖的立场、观点和方法来分析和解决中国革命的实际问题。《改造我们的学习》的发表时值中国共产党成

立二十周年之际，全文共分为四个部分，分别就党所取得的成就、存在的缺点、两种路线的对比以及此后改进的具体方案和建议进行了阐述。毛泽东同志在报告中所主张的“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，正是基于二十年来中国革命正反两方面的实践经验所提出的阶段性总结。

为什么要改造？改造什么？毛泽东同志在报告中指出：中国共产党所领导的革命实践是以马克思列宁主义的普遍真理为先导的，反映到实践中，既在理论联系实际方面相较近代以来的其他救亡图存之尝试取得了质的飞跃、为中国革命打开了焕然一新的局面；但同时也由于幼年期的懵懂和不成熟造成了许多严重的影响和损失，自建党以来到第一次国共合作、再到土地革命战争时期；从井冈山到闽西、从瑞金到延安，比比皆是。要想解决革命斗争中的实际问题，必须首先解决思想理论的学习与研究问题，而最核心的便是对表面上“背个别词句”、实际上“不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的运用”的主观主义和教条主义“学习作风”予以坚决的改造。[1]

怎样改造？报告的最后一部分给出了答案。首当其冲的，是对周围环境，即各方势力及其各方面动态进行周密详尽的调查研究。无独有偶，早在一九三零年五月，毛泽东同志就曾在《反对本本主义》一文中针对当时红军队伍里频繁出现的教条主义倾向提出过“没有调查，没有发言权”的著名论断，要求全党全军从革命斗争的实际出发，既要“做调查”，又要“做正确的调查”。此番借延安整风运动之机，再次强调调查研究的重要性，意在引领全党得出必要和科学的结论以指导后续的革命实践，从而为实现实事求是的工作作风创造良好的基础条件。其次，是对整风运动开展之前近百年来的中国历史进行分工协作的综合研究，此项工作需要大批的专门人才来系统从事，借此克服党的理论学习与研究中长期存在的无组织无纪律的问题。第三，是对党员干部教育的原则和方法所提出的要求，要求广大党员干部在接受理论教育的过程中，将中国革命的实际这一核心问题作为学习的根本落脚点，以苏联共产党和共产国际的典型文献为辅助材料加强理论学习，从世界共产主义运动已经获得阶段性成功的革命实践中领会发展的全面的马克思列宁主义的活的灵魂，继而能在暂时的谬误之后重新建构起科学的学习方法与学习制度。

二、当前高校思想政治工作的内容与特征

高校凭借其特有的专业育人和社会衔接功能，成为宣传马克思列宁主义基本原理、弘扬社会主义核心价值观、推动社会主义先进文化不断发展繁荣的主阵地。目前，我国高校的思想政治工作主要以思想政治理论课与实践教育环节有机结合的形式呈现。思想政治理论课的授课大纲与内容普遍采取循序渐进的方式，基本上涵盖了现阶段马克思列宁主义思想及其中国化的重要理论成果；除此之外，诸如形势与政策、军事理论等与当下国际国内形势充分契合、能够准确反映时代主题精神的课程也逐渐成为高校思想政治理论课的重要分支，辅助功能日益显著。实践教育环节则更加灵活多样，包括由相关行政职能机构与组织，如党政工作部门、党委、党支部、团委、团支部等主持开展的基层党团组织建设、青年大学习、新时代新思想与典型人物事迹报告宣讲、假期公益社会实践活动，以及时下突出强调的“三全育人”专题教育改革等方面的工作。

当前我国的思想政治工作在高校中开展的内容和形式决定了其在培养优秀高等教育人才以促进新时代中国特色社会主义现代化事业蓬勃健康发展的过程中扮演着举足轻重的角色，因而相较于其他专业性的学科教学与科研工作来说具备与众不同的历史与时代特征。

（一）理论基础深厚，政治方向明确

哲学是关于世界观和方法论的理论体系，是人类社会历经实践所总结出来的智慧结晶，并对后续的改造世界活动提供理论指导。我国高校中的思想政治工作以马克思主义哲学为理论基础，同时将教育学、心理学、社会学等其他学科知识有机融入其中，形成了内容丰富、基础深厚的工作理论指导体系。我国近代以来的革命斗争与建设发展史已经充分证明了马克思主义哲学及其忠实拥趸——中国共产党诞生的必然性、作为无产阶级先锋队的特殊性及其不断发展壮大和成熟的科学性。因此，党领导下的高校思想政治工作也必然一以贯之地秉持着鲜明的政治方向。单就课程育人层面追溯，自革命根据地创办高等教育以来，从瑞金时期到延安时期，红军大学、苏维埃大学、抗日军政大学等学校先后开设有“联共（布）党史”、“中国革命史”“世界革命史”“中共党史”“社会发展史”等承担政治理论教育任务的历史类课程。[2]新中国成立至今，我国高校思想政治工作又伴随着社会主义建设、巩固、改革、完善等多个阶段获得了长足的发展，但仍始终坚持了为人民服务、为社会主义事业服务的指导思想和基本原则。

（二）强调实事求是，坚持与时俱进

以毛泽东为代表的中共中央委员会曾在党的六届六中全会上，在各项报告和发言中强调了学习并善于将马克思列宁主义的一般原理和国际共运经验应用于中国革命具体实践的极端重要性，并指出：坚决贯彻实事求是的精神、进行认真细致的调查研究、找准当前运动的特点与发展规律、解决群众关心的实际问题等，是党健全自身建设体系、充分发挥制度与组织优势、最大程度发扬战斗精神与奋进作风的切实办法。从而为党获得更大范围、更广大群众的拥护，凝聚起引领中国革命持续迈进的核心力量注入新鲜活力。进入新时代，为了全面提高在新形势下做好大学生思想政治教育和管理工作的能力，中共中央、国务院先后颁发了一系列文件，从加强高校思政工作队伍综合建设的角度，特别强调要求高校思想政治工作必须加强和改进工作内容和工作方法，朝着更加贴近时代特征与学生实际生活的方向进行部署实施。随着信息技术的迅速发展，互联网作为信息传播新的媒体，越来越成为高校师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。[3]针对当前网络信息良莠不齐带来的意识形态领域的多维挑战，一些高校已经开始在利用网络开展思想政治教育方面逐步采取步骤加以应对，如由党委领导下的党政宣传机构会同有关技术部门对学校各级舆论平台进行地毯式逐级监管；开设网上党课、团课，举办“学习强国”学习成果与风采展示活动；组织开展“网上重走长征路”暨“四史”学习教育实践活动等，对新形势下高校思想政治教育工作的改革创新进行了新的探索尝试。但总的来说，网络融合下的高校思想政治教育工作在统一思想认识、统筹资源条件、构建长效机制等方面仍然存在许多亟待解决的问题。

（三）人员构成复杂，素养差异显著

当前我国高校的思想政治工作的实施相对比较稳定，主要由特定的教师队伍及组织机构来承担。专兼职的思想政治理论课教师、隶属于思想政治教育系列的专职高校辅导员以及部分兼职辅导员等都是高校思政工作教师队伍的重要组成部分；组织机构则以高校学生工作部（处）、共青团及其下属的各科室与学生团体为抓手开展教育实践活动。值得一提的是，尽管高校思想政治工作在总体上做到了教育与管理者群体全面性与专业性的综合考量，但教师队伍与组织机构复杂的人员构成依然在很大程度上导致了不同角色和各自分工之间所产生的素养差异。例如，大多数专职的思政课教师有着相当扎实的专业知识基础，但略显单一的学科背景却呈现出较大局限性；个人兴趣与理解能力区别造成的专业与职业成就认知相左；考评制度带来的较大科研压力催生出“重科研、轻教学”的失衡倾向等。反观辅导员队伍，时代的发展对辅导员知识素质的要求是多方面的，不仅有政治素质要求，还有教育素质要求、生活要求、成长要求、就业要求、发展要求，客观上要求辅导员不但要具有多方面的专业知识，还要有丰富的生活经验和社会阅历。[4]思想政治教育与日常管理双重职责的性质使得多数高校辅导员不得不将主要精力投入到繁琐的学生事务当中，从而在不知不觉中更加注重实践经验，继而淡化甚至削弱了理论指导意识与科研创新能力。

三、当前高校辅导员队伍素养的现状及问题分析

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。[5]在实际工作中，辅导员既要参与部分思想政治理论课程的授课环节，又承担着包括学习引导、生活辅导、心理疏导和就业指导等关乎大学生个人方方面面的具体任务，因而被赋予了独特的“双肩挑”定位。这样的特殊定位也决定了高校辅导员的自身素养或多或少会以“言传身教”的传统方式，左右了当代大学生的人格塑造。

（一）政治素养参差不齐

习总书记强调：思想政治工作是各级党委、各级政府部门、各级党组织开展工作的生命线，必须紧紧抓在手上。高校作为立德树人的重要场所，其思想政治工作自然也成为不可或缺的一部分。因此，做好高校中的思想政治工作，就是维护了党在高等教育阶段的生命线。当前我国高校辅导员队伍选拔与任用的一项最为基本的条件就是必须是中国共产党正式党员或预备党员，这在一定程度上保证了高校辅导员队伍的政治素养，为培育国家所需的高质量人才、推动社会主义事业持续迈进做出了重要贡献。但社会经济的迅猛发展与周遭环境的不断变化，使得部分高校辅导员的思想也随之产生波动，给高校思想政治教育工作带来了极大的挑战。许多高校辅导员虽然是马克思主义相关专业的科班出身，甚至具备该专业的较高学历，顺应了岗位需求的大趋势，但更多的仅仅是将专业当成谋生乃至升职加薪的现实手段与捷径，投机主义泛滥，其本身对于马克思列宁主义哲学、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的思想精髓并无深刻理解，灵活运用辩证思维和方法去解决学生工作中的实际问题更是无从谈起。政治素养的缺失直接导致了高校思想政治教育工作中存在的脱离实际、不抓主要矛盾、避重就轻，更严重者甚至给予学生以偏离社会主义核心价值观的错误引导。长此以往，将给学生思想造成极大混乱，小则影响校园秩序，大则危害国家安全与社会稳定。

（二）工作思路侧重不一

我国高校数量庞大，种类也比较繁多。各级各类综合性与专业性、本专科与职业院校都会根据自身特点条件选聘合适的辅导员以充实管理队伍，建立健全本校思政工作体系。不同时期、不同院校、不同专业出身的辅导员在工作思路与操作方法上各有侧重，实际效果也不尽相同。例如，理工科专业背景的辅导员思维缜密、逻辑性较强，从事思政工作时更加注重步骤与实效；文科艺术类背景的辅导员则思维敏捷、情感细腻，更加关注学生的身心体验；本专科院校的辅导员侧重于学生在课堂学习、校园生活中的思想动态；职业院校的辅导员则对学生的社会实践与就业能力方面倾力更多；老辅导员善于将已有的丰富经验运用到当下的教育工作中去；新辅导员则具有更强的开拓创新精神与拼劲，有志也勇于尝试新思路、新方法去开展思政教育工作。

（三）人文底蕴凸显利弊

一个国家、一个民族的存续与兴衰离不开文化的滋养。中华传统文化是中华民族的文化根脉，是马克思主义中国化的本土文化之根。[6]在从事高校思想政治教育工作的过程中，辅导员个人的文化底蕴与人文关怀意识至关重要，其决定了高校能否最终达到以培养“全面发展的人”为核心的新时代育人目标。就目前高校辅导员队伍人文底蕴方面的素养来看，暴露出的问题依然十分显著，不容小觑。相当一部分辅导员功利心较重，习惯就事论事、“点到为止”。除了基本的工作流程外不愿再多涉猎其他知识以继续提升自我综合素质，即奉行所谓的“多学无用论”。究其原因，多半是受当前“快餐文化”大环境与碎片化信息的持续影响，从而忽视了文化底蕴的建构。宏观层面上，无法正确领悟和理解中华传统文化的精髓与马克思主义中国化成果之间的内在联系，摸不透学生工作的潜在规律；微观层面上，无法站到学生的角度去感同身受，往往导致人浮于事、感情淡漠、关怀缺失。

四、《改造我们的学习》对于当前高校辅导员队伍素养提升的启示

学习为了什么？为谁而学？学什么？怎么学？如何正确解答这一系列问题，是包括高校辅导员在内的所有共产党员必须直面和思考的重大命题，归纳起来便是如何学习延安时期的“学习”问题。毛泽东同志以转变学习态度和学习方法为立足点，将主观主义这一长期阻碍党的事业发展的核心问题视为全党、全国人民的“大敌”，深刻剖析了主观主义产生的思想根源与历史根源，为党在全面抗战的关键时期认清自身所肩负的革命任务、克服各种各样的严重困难、提高党员，特别是党的高级干部的思想、组织、政治素养创造了精神方面的有利条件。历史是最好的教科书，这样的伟大创举与成功实践对于当今高校辅导员队伍综合素养的提升无疑也大有裨益。

（一）将深刻领会马克思主义的精神实质作为提升政治素养的根本依据

“只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。”[7]身为马克思主义政党一员的高校辅导员应增强马克思主义理论知识的学习，领悟其中的精神实质，始终坚定站在维护以劳动人民为主体的最广大人民根本利益的鲜明政治立场，将学生利益摆在所有工作的核心地位，切实履行好教育学生、管理学生、培育学生成为新时代中国特色社会主义事业建设主力军的义务，确保高校立德树人的正确方向。

（二）将切实掌握马克思主义的学习方法作为拓展工作思路的重要途径

马克思主义从来都不是死板教条，只对书本上的个别词句和论断进行简单记诵、生搬硬套，而不结合实际工作去检验学习成果，这本身就是违背马克思主义的做法。高校辅导员只有先对周围环境与工作内容进行系统而周密的调查研究，明晰高校思想政治工作的普遍规律和个别特征，才能避免教条主义带来的思想桎梏；与此同时，只注重实际工作经验、把个别现象当作普遍真理的误区同样应该摒弃。无论长于理论还是长于实践，都应坚持实事求是的工作作风，努力做到学习理论与总结经验双管齐下，平衡好理论与实践的辩证关系，才能做到拓展工作思路、开阔视野，更好地解决学生工作中的具体问题。

（三）将四史学习与党的创新理论联系起来作为夯实人文底蕴的现实要求

习总书记关于深化教育改革创新的重要论述中已经对如何构建德智体美劳全面培养的教育体系进行过详细论述，在这之中，人文底蕴便是不可或缺的一大素养。学生人文素养的提升离不开高素养老师的积极引导。通过改造形式主义的学习方法，对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史进行统合资源、分工协作的学习，有助于夯实辅导员队伍自身的人文底蕴，并同推进新时代的高校学生思政工作统一起来，让学生的思想始终与时代同行、勇担时代使命。

五、结论

回望历史，重温《改造我们的学习》一文，对照党在延安时期的“学习”，我们既能从中感受政治的高度、哲学的深度、实践的力度，也能在结合当下以习总书记为领导核心的党中央关于教育的重要论述中发掘出历史的厚度、教育的温度。通过改造学习态度与学习方法，包括理想信念和道德情操等在内的高校辅导员队伍的综合素养将获得显著提升，从而为将高校立德树人实效教育提升到全新境界奠定坚实基础。