系统功能语法和转换生成语法对外语教学的启示

李畅

（辽宁科技学院外语系，辽宁 本溪 117004）

综观语言学发展历程，各种语法理论层出不穷，流派林立。在众多语言流派中，最突出的有两大流派，一是功能主义，二是形式主义。功能主义以韩礼德的系统功能语法为代表，形式主义则以乔姆斯基的转换生成语法为代表。这两种语法理论都在历史上产生了巨大的影响，推动了语言学研究的发展。探究其本质，二者在诸多方面存在着差异。本文将在理论渊源、研究对象和任务、研究方法等方面进行比较分析，探究两种理论对外语教学的启示。

一、二者的比较分析

（一）两个语言学派的历史渊源及理论基础不同

1.系统功能语法。韩礼德创立了系统语法，他是伦敦学派的主要成员。60年代后期以来，系统语法发生了一系列变化，主要表现为对系统概念的升格，系统语法学家通常把这一后期的系统语法模式称为系统功能语法。系统功能语法将语言分为五个层次：语境、意义、措辞、音的结构和语音。与系统语法相比，系统功能语法更注重语言在实际应用中所发挥的功能。系统功能语言学家认为语言是一种语用现象，是用于交际目的的符号工具。只有考虑到语言的实用性，才能从根本上认识语言的结构。2.转换生成语法。转换生成语法由美国语言学家乔姆斯基在50年代创立，在西方语言学界长期占据首要地位。转换生成语法认为转换是语法的必要过程，生成是语法的根本属性。为了描写和解释语言现象，转换生成语法把语法关系作为语言结构的中心，以此说明语言的生成性。此外，转换生成语法借鉴数理逻辑理论，用递归功能原理说明用有限的规则能够生成无限的句子，把语言描写形式化。根据该理论制定的规则系统，人们可以推导出各种语言形式。另外，它还主张对语言进行数学公式化的描写，把一切观察和诊断进行高度抽象，使其准确无误。

（二）两个语言学派对语言的性质及研究对象认识不同

1.在研究对象方面。系统功能语言学将语言的实际运用作为研究对象。认为研究语言就是人类在社会文化语境中运用语言进行有意义的交流，而不是以文字形式表现的空洞的理想结构。而乔姆斯基认为:语言学家应该研究的对象应该是理想中的讲话者所使用的语言，即完全符合语法规则的语言。系统功能语法重视个别语言及个别变体的描写，即把研究人类语言的个性作为首要任务，目的在于揭示人们是如何根据社会文化语境在语言系统中通过意义潜势(meaning potential)的选择来实现各种功能的。转换生成语法更重视语言的普遍现象，把研究人类语言的共性作为首要任务。乔姆斯基的语言是一种器官。他探讨的是人的语言的生物属性或自然属性。关于语言的本质，乔姆斯基一贯认为语言是位于人类心智和大脑中的语言机制的初始状态， 是一种心智器官。在他的所有著作中，语言能力、语言知识、认知系统、内化语言等术语的所指都是一种生物学上的自然客体而存在于人脑的语言，是一种类似人的心脏或肺的自然物质。出于理解的需要他才借用“语言”这一传统的术语。韩礼德的语言是社会交往的产物。他探讨的是人的语言的社会属性。因此系统语法属于社会学或人类学，是人文科学的范畴。韩礼德在《功能语法导论》一书的前言中指出他的语法理论之所以是功能性，因为“设计该语法的目的是为了解释语言是如何被使用的”。2.在句法分析方面。在句法分析方面，系统功能语法更加关注语篇的分析。韩礼德认为．语言交际不是通过孤立的句子来实现的．而是通过语篇来实现的：句法分析不能脱离语篇分析。转换生成语法研究对象是句子，而且只局限于符合语法规则的句子。转换生成语法将句子分为两层结构，即深层结构和表层结构。句子的意义是由其深层结构表现的，句子的形式是由句子的表层结构表现的。3.在语言学习和语言习得方面。在系统功能语法看来，儿童是通过语言这一媒介来建立发展与周围人的人际关系的。学习母语的过程就是一个逐步掌握语言的基本功能的过程。乔姆斯基的“先天主义假说”(innateness hypothesis)认为语言是某种天赋。儿童天生就具有一种学习语言的能力，即“语言习得机制”(LanguageAcquisition Device)。韩礼德并不否认儿童具有天生的学习语言的能力，但这种能力只有通过运用语言进行有意义的交际才能真正发挥出来。

（三）研究任务和方法不同

系统功能语言学研究的任务在于揭示人们是如何通过意义潜势的选择来实现各种功能的。它把语篇作为研究分析的对象。因此，韩礼德等人采用的是功能切分法，从不同层面分析句子成分和语篇成分表达的各种功能。在抽象层面上，语言有概念功能、人际功能和语篇功能；在具体层面上，句子成分可以发挥行为者、目标、主语、谓语、主位、述位等功能。而转换生成语言学家的任务在于从纯形式的角度研究语言的结构，把人类语言的共性作为首要任务，以期找到说明人类语言共性的理论——普遍语法。乔姆斯基认为，理想中的讲话者所使用的语言才是语言学家应该研究的对象。因此，转换生成语言学家研究的对象只局限于符合语法规则的句子，研究它们的表层结构与深层结构之间的关系、句子生成规律及转换规则。他们采用的是数学和逻辑学的分析方式描写句法结构，用各种各样的形式化手段描写语言的结构及转换。

二、对大学英语教学的启示

（一）转换生成语法

基于乔姆斯基的转换生成语言学理论，对外语教学产生了不可忽视的影响。这一强大理论认为语言是受规则支配的体系，强调语言规则的重要性，语言学习在于语言能力的培养，通过对语法规则的学习来掌握语言本身。基于这一认识和影响，在外语教学中出现了注重语言规则和语言知识呈现的教学方法，重点讲解语法和语言知识，认为学生能举一反三，只要讲清楚语法，他们就可以大量地去阅读，进而掌握语言本身。传统上的外语语法教学很大程度上是这一语言观的遵循者。此外，一些新的外语教学法、教学大纲及教材都直接或间接地受到乔姆斯基语言观和语法观的影响。转换生成语法从心理学角度研究语言，启示我们在外语教学中要遵循外语学习心理机制的特点。通过组织外语课堂教学活动，创造外语情境，来调动学生的主动性和创造性。

（二）系统功能语法

韩礼德的系统功能语言学理论对外语教学产生了很大影响。首先是在其语言功能和语言选择等理论下产生了交际教学法；其次在其语言变体理论，特别是语域理论影响下产生了特殊用途英语教学方法；在其情景语境和文化语境理论影响下产生了以文化为基础的外语教学法等等。其中影响力最大的是交际教学法。乔姆斯基的转换生成语法下的教学观认为，语言能力就是语法规则在人身上的“内在化”体现，因而能生成出合乎语法的句子。其注重语言的“生成”在一定程度上肯定了人们对语言的无限创造力和有意识的主动学习；重在对个体的研究，做到了对学习者的关注，能够以学生为中心；其强调合乎语法的句子的生成和语言能力的培养，有利于学习者形成正确的表达习惯。但该教学观还是摆脱不了以句法结构教学为中心，其本质还是注重形式教学。

结语：综上所述，系统功能语法和转换生成语法在理论基础、研究对象、研究任务、研究方法等方面都存在很大的差异。但我们并不能将这两个派别对立起来，因为二者在语言学研究上各有侧重，互相补充。研究时应将这两种理论结合起来，这样才能更加全面地研究和使用语言。