初中数学教学中问题导学法的整合运用研究

陶志勇

（盐亭县九龙镇初级中学，四川 绵阳 621602）

问题导学法是指以问题的形式引导学生，通过设置问题激发出学生的探究动力，利用问题来锻炼学生的问题分析能力和解决能力。对此，初中数学教师在实际的课程讲解中，应该应用问题导学法，利用问题导学法设计问题提出问题，引导学生们探究问题分析问题，使其能够在应用所学知识解决问题时，提高学生的知识应用能力和问题解决能力[1]。

一、设置教学导入，激发学生兴趣

相比起小学阶段的数学教学，初中阶段的数学教学无疑增加了许多难度，正是因为这些难度，学生们上数学课时会非常的紧张，不够自信，严重者甚至会厌恶学习数学。在此当中，初中数学教师就需要在教学时，利用问题导学法。首先，教师需要在对学生的认知特点和学习基础进行了解后，以教材内容为结合点，对与教学内容相关的问题进行科学合理的设置。其次教师需要在课堂讲解之前，利用问题导学法展示出问题，导入进知识。让学生们在问题的思考中对数学内容进行分析，指引学生们初步的开展知识学习。

比如，初中数学教师在对“角”这一课知识进行讲解时，由于此部分知识包含了许多小知识，如“角的定义”“角的名称”“角各部分的作用”“角的表示”“角的度量”“角的比较”等等。此时教师在教学之前，就可以先利用多媒体等，对一个小朋友滑滑梯的微视频进行播放，而后提出问题，“游玩滑梯的体验和滑梯的角度是否相关”？“滑梯的陡度和角度有何关系”？“是滑梯越陡，角度越大；还是滑梯越陡，角度越小”？由于滑梯是学生们都玩过的娱乐设施，教师提出的问题也具有较强的实践性，因而学生们会产生较强的兴趣和积极性，也能够以自己的生活经验为前提分析问题得出答案。之后，教师就可以继续利用问题导学法导入进相关的课题，让学生们带着问题学习此部分的知识。这样可以在深化学生们对知识的学习时，强化其对“角”知识的记忆。

二、创设问题情境，推进自主学习

在传统的初中数学教学模式中，都是教师为主体，学生为客体，教师在讲台上对知识进行主要讲解，学生在台下对知识进行被动的学习和接受。此种方式实际上很难发挥出学生的主体作用[2]。但如果教师能够在教学中应用进问题导学法，利用问题导学法开展数学教学，那么就可以帮助学生产生浓厚的学习自主性，凸显学生的主体地位。对此，教师需要在教学中，以教学内容为依据，以学生的实际情况为前提，以课程教学的进度为核心，利用问题导学法对一些针对性的问题进行设计。教师需要利用问题导学法引导学生深度探究知识，利用问题对问题情境进行创设，需要在指导学生们明确问题探究的切入点时，启发学生，让学生寻找到问题解决的方法。以此来解决问题，掌握知识。

例如，初中数学教师在教学第十章的《数学的收集、整理与描述》时，由于学生们并没有良好的数学收集整理能力，也没有重视起对自身数据收集整理能力的锻炼发展。针对此，教师就需要在教学中利用问题导学法，对相应的问题情境进行创设。首先，教师需要利用多媒体对一些直方图和扇形图进行直观展示，而后对学生提问，直方图和扇形图的由来是什么？其存在哪些意义？图中的数字有哪些含义？利用这些问题，来明确本节课的教学重点。之后，教师可以在学生们的问题思考中，列举出学生们比较熟悉的相应的案例。如，让学生们对班级中喜欢语文学科、喜欢数学学科和喜欢英语学科的同学进行统计，在统计后整理出相关的数据，以这些数据为依据绘制直方图。通过直方图描绘出相应的扇形图，让学生们利用这样的方式，学会收集、整理和描述数据，学会利用直方图或者扇形图的方式展现出所整理的数据。这样来增强学生的数据收集整理能力，培养学生综合性的数学学习能力。

三、设置探究训练，巩固课堂知识

教师在应用问题导学法时需要注意，不仅可以在课程教学之前应用，也可以在课堂讲解中应用，更是可以在课后复习巩固过程中应用。在课程结束后，初中数学教师完全可以利用问题导学法，对一些探究性较强的练习题进行设计，让学生们在课后以自己所学的知识为依据，利用问题导学法完成练习。利用此加强对学生学习的指导，扎实学生的知识点，巩固学生课堂所学[3]。

譬如，教师在完成《数据的分析》知识的教学后，就可以让学生们在学习完这些与数据相关的知识后，收集不同类型不同方面的数据，以所收集的数据实际情况为依据，制作出直方图和扇形图，并在制作完成后分析数据的集中趋势和波动趋势。如初一学生到初三学生身高的拔高趋势、某位学生开学初到学末数学成绩的波动、学校中由喜欢其他体育项目转为羽毛球项目的学生数据等等。让学生们在了解到这些数据后，分类整理数据，并在统计了不同数据的集中趋势、波动趋势后，制作出相应的直方图和扇形图。如此方式，可以帮助学生加强对知识的了解，提升学生的数学水平。

结语：到目前为止，在各阶段各学科的教学中，问题导学法都得到了较为广泛的应用。基于此，初中数学教师需要在认识到问题导学法的优势作用后，加强对其的应用，应该利用问题导学法融入知识，导入课题；通过问题结合内容，加强学生对数学的分析；让学生能够在问题的解决中深刻理解所学知识和教材内容。如此在提高学生的学习能力和数学水平下，培养学生的综合素养，构建高效的数学教学课堂。