高中历史教学中趣味课堂导入的设计策略

肖世兴

（重庆市彭水县民族中学，重庆 409609）

设计一个有趣的课堂导入可以为课堂创造一个好的开端，使课堂教学取得事半功倍的效果。然而，趣味性课堂导入的设计需要掌握技巧和方法，要迎合高中生的兴趣爱好、认知水平、性格特征，还要与所学的历史知识紧密结合起来。基于此，文章就高中历史教学中趣味课堂导入的设计展开探讨。

一、设计趣味课堂导入的重要性

课堂导入是一节课的开端，其重要性不言而喻，一系列的教学实践证明，课堂导入影响学生的听课状态、学习积极性等，从而影响其听课质量以及课堂教学最终取得的成效。众所周知，高中生学习压力大，他们对学习或多或少存在一定的抵触心理，而趣味性的课堂导入可以给枯燥的学习活动增添一些乐趣，有助于调动他们的能动性，从而提升他们在课堂上的参与性[1]。其次，经过课间数十分钟的活动，学生的状态比较松弛，有些学生甚至刚从短暂的休憩中回过神，这个时候的他们注意力是涣散的。所以，设计一个趣味性的课堂导入可以快速集中他们的注意力，帮助他们调整好学习状态，为接下来的高质量听课打好基础。此外，设计一个有趣的课堂导入可以起到激趣、引导作用，让学生对这节课要学的历史知识充满期待和探索兴趣[2]。所以，趣味性课堂导入的设计能够强化学生听课动机，促使他们全身心投入到教学活动中，有助于提升其学习质量。

二、高中历史趣味课堂导入的设计策略

（一）故事化导入

故事具有趣味性，每个年龄段的人都比较喜爱，高中生也是如此，他们对一些历史事件、故事、人物等有着强烈的好奇心，兴趣浓厚。在历史课上，教师可以抓住学生的这一心理设计故事化课堂导入，顾名思义，以讲故事的方式给学生讲述与本节课有关的历史人物、历史知识、历史故事等，很容易吸引他们的注意力。需要注意的是，在选择故事材料时，教师尽量选择一些相对来说比较冷门生僻的故事，而不是选择一些众所周知甚至老生常谈的故事，这样会降低其吸引力，很难发挥激趣、引导的价值。此外，在给学生讲故事时候，教师尽可能地与学生互动，引导学生去思考、去猜想、去联想，以此调动他们的积极性[3]。例如，在上《甲午中日战争和八国联军侵华》这节课时，笔者提前从网络上查询关于甲午中日战争的故事，看到了邓世昌的英勇事迹，然后对相关资料进行整理，以讲故事的方式给学生导入新课：“我国很早就组建了海军，在最早一批海军军营里有一位优秀的军官，他叫邓世昌……后来，‘致远’号被倭寇的炮弹击中，邓世昌所养的爱犬‘太阳’游到他的身边，用嘴巴衔着他的手臂要救他，但是邓世昌却发誓要和军舰共存亡，所以他将爱犬的头按进水中，自己也于波涛中沉没，当时的场面十分震撼，全舰官兵二百五十多人全部牺牲。”在讲完这个故事后，学生陷入了沉默，每个人都聚精会神地听着。趁此时机，笔者对他们说道：“今天我们就一起来看看这位叫邓世昌的英雄，还有这一场壮烈的海战。”从而引出主题，将学生顺利过渡到课堂上。

（二）游戏化导入

高中学生正值青春，朝气蓬勃，有着旺盛的精力和强烈的好奇心，而且他们有很强的好胜心理，喜欢玩游戏。在历史课上，教师可以以此为契机设计游戏化课堂导入，顾名思义，以游戏活动为载体引入主题，在集中学生注意力的基础上唤醒他们对接下来所学内容的兴趣和热情，为课堂教学高效化实施打好基础。例如，笔者在上每节新课之前会要求学生提前预习，梳理课本上的历史知识，并对一些历史事件中涉及的人物、发生背景、结局、原因以及意义等进行分析。在新课导入环节，偶尔会组织学生开展知识竞赛游戏。具体来说，笔者会随机抛出一些选择题或问答题，然后让学生选出对应的选项或者给出相应的答案，再对学生进行得分统计。譬如，上《太平天国运动》这节课之前，笔者给出了各种类型的问题，如选择题：与《资政新篇》相比，《天朝田亩制度》不同之处是（） A.因为社会条件而不能实行B.要求推翻封建统治 C.具有鲜明的反封建精神 D.违背社会发展规律。然后让学生抢答，并给最快选择出正确答案的学生记1分，最后对他们的得分进行累积，给予最高得分者精神表扬。这样的课堂导入充分调动学生能动性，而且也在无形之中培养了学生课前预习的良好习惯。

（三）情境化导入

情境导入是一种常用的导入方式，也是趣味性较强且效果良好的导入手段。在历史课上，教师可以抓住高中生喜欢看视频、图片这一特征从而利用多媒体给学生创设直观情境，以此吸引他们的注意力，这是最快速抓住学生眼球的方式，对于他们听课兴趣的激发具有重要意义。需要注意的是，无论是展示系列图片还是播放视频，教师一定要控制好时间，避免时间过长而让课堂正式讲课的时间被压缩，导致教学效率与质量下降。例如，在上《鸦片战争》这节课时，笔者提前从网络上下载了关于鸦片战争的视频资源，包括清朝时期人们躺在床上抽大烟的颓靡状态以及林则徐在虎门销烟的片段，视频控制在5分钟以内，然后在导入环节给学生呈现出来。看完这个视频，他们的注意力完全被吸引，在接下来的教学活动中也做到了全身心投入。

结论：综上所述，趣味性课堂导入的设计能够集中学生注意力并唤醒他们听课兴趣，教师应认识到其重要性并合理地采取游戏导入法、情境导入法、故事导入法等多种途径促进教学实效性的提升，让学生真正融入课堂并成为受益者。