PBL的小学英语教学模式实践研究

龙薇

（贵阳市云岩区甜蜜小镇配建公办小学，贵州 贵阳 552100）

小学教育是整个教育阶段的基础部分，对学生的学习和成长有着不可忽视的重要作用，伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐转变，新课程改革要求我们开展素质教育，培养学生的综合素质能力，如何构建PBL教学模式，塑造良好的英语教学氛围，提升教学质量和效率，这需要从当前小学英语教学的现状进行分析，找寻其中隐含的实际问题。

一、创设驱动问题

驱动问题是PBL教学模式能够取得教学成果的关键，对学生而言，正是问题驱动让他们有了更高的学习积极性和动力，教师想要发挥出自身的引导作用，也必须借助驱动问题来实现。所以，PBL想要有效实施到教学环节当中，发挥出应有的教育价值，就必须要设计一个有效的驱动问题。站在真实情境的基础上，选择一些具有较强使用价值的问题，让学生主动进行探究，并掌握相关的知识与能力。教师首先要对教材有一定的了解，搞清楚教材的教学主题和主要内容，在此基础上探索哪些问题与教学主题之间有一定的联系，在此基础上提出驱动问题，在课堂上，借助合理有效的方式，将这些问题展示给学生，让学生能够顺理成章的融入学习氛围当中。如，在教学开始阶段，教师可以向学生播放一段有各种小动物的卡通视频，然后向学生提出问题：“看！这么多的小动物都在一起玩耍，大家平时有没有和自己的爸爸妈妈一起去动物园看过小动物呢？你们知道这样用英语说出这些小动物的名字吗？”在此基础上让学生阅读课本上的相关内容，并尝试从课本中找出各种小动物的英语读法。通过播放视频的形式，创设了一个有趣的问题情境，并为学生创设了英语驱动问题。

二、开展合作探究

小组合作就是在教学的过程中将学生分成学习小组的形式，让学生通过小组成员之间的讨论和合作，来完成学习任务的一种教学方式，在小学英语教学过程中，应用小组合作的教学方法能够起到十分重要的作用。在将驱动问题展示给学生的基础上，将学生分成一个个学习小组，进行合作探究，通过这样的形式来体现学生的主体性，教师适当的引导，让学生自己来完成学习任务，体现出PBL最本质的教育价值。小组合作的精髓就在于学习小组的组件，合理的学习小组能够发挥积极的作用，在学习的过程中对学生进行激励，让学生能够更加积极地进行英语学习，并且提升学生的学习效率，而不合理的学习小组不仅不能够帮助学生进行英语知识的学习，还会起到相反的效果。我们在组建学习小组的时候，应当注重按照学生的英语学习水平以及英语学习能力，来综合各个小组之间的实力，并且确保每一个小组之内都有至少一名英语学习兴趣浓郁的学生，来对其他学生进行引导，从而产生积极的影响。此外，在带领学生进行英语知识的学习之前，可以让学生先对英语学习的内容有一定程度上的了解，这样我们就能够节省一部分的时间，将更多的教学时间教给学生，让学生来进行英语知识的学习，提升教学效率。如，在《Colours》这一节的教学中，可以让学生现将课文当中的内容进行预习，并且了解相关的生词，这样教学时就能够省去一部分的讲解和导读时间，开展更多的教学内容。在此基础上，让小组成员在课堂上共同阅读课本，将课本中的重点句子和单词画出来，并且通过查阅字典和共同探讨的方式来解决遇到的具体问题，通过这样的形式，让学生掌握基础的英语知识。

三、分享探究成果

在小组探究结束之后，需要让每个小组展示一下小组的探究成果，给予学生一定的成就感和满足感。通过这样的形式，能够帮助学生有效提升自身的语言表达能力。可以尝试每个小组派出一名代表，来到讲台前向老师和同学们展示小组探究的成果。在学生小组较多的情况下，为了不占用过多的课堂教学时间，也可以尝试让小组派出代表来进行发言，选择几个小组来进行展示。作为教师，在这个环节要发挥出自身的作用，合理的引导学生，帮助学生找出自身存在的不足。教师要通过引导的方式帮助学生意识到自己的错误，让学生自己进行反思，而不是直接指出学生的不足。通过这样的形式，学生的压力感会减小，并且PBL教学模式也能有效的实施。学生在展示时可以说：“如果询问别人有没有去过动物园，见过大象，可以说：……”“如果询问别人某件东西是什么颜色，可以说：……”学生能够迅速掌握相关知识。

结语：作为一种有效的教学模式，PBL在小学英语教学阶段的实施，需要教师掌握一定的方式和方法，发挥出自身的引导作用，让学生自己来探究和分析，掌握相关的英语知识，提升整体教学质量。