关于幼儿园数学生活化教学的实现策略

汤淋智

（江西省抚州市桑田镇中心幼儿园，江西 抚州 344000）

幼儿正处于一个活泼好动的年纪，在数学的学习上，若使用传统的教学方式，幼儿难免会感到枯燥无味，幼师可以用生活化的教学，让幼儿主动地参与到教学活动，增进师生间的情感，提高幼儿的学习热情。幼师可以运用生活化教学，让学生在学习数学时发现生活中的事物大多数都有着数学知识的缩影，同时，幼师还可以利用幼儿身边的工具，将其引导到数学课堂上来，培养幼儿的思维方式，提高课堂的有效性，帮助幼儿提高数学学习的能力。

一、创设生活情境，激发幼儿学习数学热情

幼儿的教学要注重数学情境的创设，幼师可以根据幼儿的年龄为幼儿创设不同的教学情境，由于数学本身是一门需要逻辑性的学科，幼儿园阶段只是为了让幼儿掌握一些基础、简单的数学知识。众所周知，幼儿年龄较小，对于许多知识的接受能力不强，幼师在创设情境时，要从幼儿的学生水平出发，寻找学生所熟悉的事物进行教学，拉进数学与幼儿之间的距离，激发幼儿的学习兴趣【1】。

例如，在教学“认识图形”这一课时，要是可以根据幼儿在生活中所积累的经验来进行教学，在幼儿了解基本图形后，为幼儿播放多媒体，在视频中插入一些幼儿比较熟知的桌椅，课本自行车时钟等图形，再向幼儿进行提问：“同学们，你们在屏幕中看到的事物，在生活中有遇到过吗？分别是什么形状？” 幼师可以运用糖果来吸引幼儿的注意力，告诉学生每答对一题的幼儿可以多获得一颗糖果，由于这些问题比较简单，幼儿能够很快地回答上来，纷纷抢答，幼师可以给答对的幼儿奖励多奖励一颗糖果，激发起幼儿的好胜心，引起良性竞争，激发幼儿学习数学的兴趣，营造出良好课堂的氛围。

二、搜集生活素材，培养幼儿解决问题能力

幼儿学习数学的目的是为了更好地运用数学知识，认识周围的事物，因此要数学的教学应该从生活的实际上出发，不应过于地注重理论，这会使得，数学课堂过于死板和枯燥【2】。幼师可以通过引用生活中的素材来拉进数学知识与幼儿的联系，让幼儿发挥生活经验来认识，生活中所存在的数学，从而更好地培养幼儿理解数学，解决问题的能力。

例如，幼师在教学“有趣的数字”这一课时，由于生活中处处存在的数字，这就使得教学难度大大降低，为了使得幼儿更好地感受到生活中所存在的数字，幼师可以让幼儿去寻找生活中所电话号码，从时钟、衣服等物品，让幼儿去寻找数字，在幼儿找到数字后，幼师可以向幼儿讲述数字，在事物中的必要性，在时钟中，了解数字，我们能够知道具体的时间；在号码中的数字能够帮助人与人之间更好的联系；衣服上的数字能够更好地装饰，也能够帮助人们去选择自己合适的尺码，在完成这些讲解后，幼师可以让幼儿进行思考，在生活中没有数字，会不会发生不同的变化？幼师通过收集生活中的素材来帮助教学工作的展开，能够降低数学在幼儿心中的难度，使得幼儿意识到数学的重要性，学会如何进行知识的运用，更好地培养学生解决问题的能力。

三、引导手动实践， 提高幼儿数学综合素养

由于幼儿活泼好动，对手动操作有着十分强烈的参与欲望幼师可以引导幼儿进行动手实践，增强幼儿的学习体验感，让幼儿在实践的过程中去发现不同事物的奥秘，幼师在教学时应该注重幼儿进行实践操作，让幼儿通过自己的发现，对于数学知识有更进一步的了解，从而更好地明白数学的意义，为幼儿将来的学习打下良好的基础

例如，幼师在教学“认识日历”这一课时的时候，可以让幼儿对活动室进行装饰，将一年12个月份的各个日历，粘贴在墙上，紧接着让幼儿拿着笔，标出自己的生日日期，来锻炼幼儿对数字的敏感性，为了加深幼儿对日历印象，幼师可以引导幼儿在日期上标出春节、元旦、国庆节等节日的日期，来帮助幼儿更好地理解。在面对大班的幼儿时，幼师可以运用日历中的日期来更进一步的培养幼儿的数学能力，引导幼儿利用加减法来计算，如：现在是六月份，距离九月我的生日，还有三个月；妈妈的生日在七月份，爸爸的生日在三月份，他们之间差了四个月；今天是星期一，还有五天就周六了等简单的加减计算，通过这样的方式，幼儿不仅能够对日历有更进一步的了解，同时还可以发现数学在生活中的应用，幼师运用这样的方式来鼓励幼儿进行手动操作，调动了幼儿的积极性，同时也能够丰富幼儿对数学知识的认识，从而更好地进行数学的学习。

面对数学这一门学科，幼师要对教学方法进行认真研究探索，更好地提高幼儿教学的质量，运用这种与传统教学不同的教学方法与手段，更好地培养幼儿的思维，加深幼儿与数学之间的联系，让幼儿运用生活经验来进行数学的学习，为幼儿将来的学习打下夯实基础。