“机械制图”金课式课程教学研究

谈世松

（重庆工业职业技术学院，重庆 401120）

“机械制图”是高职学生必须接受的技能教育课程之一，在教学指导活动中，其围绕3D绘图技术、机械制图元件绘制等活动开展教学指导工作，对学生的绘图技能与做图技能发起针对性的训练。打造高质量、多元化、互动式的“金课”，才能更好地提高“机械制图”课程的育人质量。

一、在高职“机械制图”课程中实施金课式教学的必要性分析

教育部高等教育司司长吴岩提出了“两性一度”的金课标准，将高阶性、创新性、挑战度三大概念纳入到了课程教学管理体系当中，认为“金课”是高等教育发展的必然选择，是实现知识能力与素质有效融合的重要手段。首先，国家对高等教育活动的核心要求作了强调，提出了课程思政理论，强调文化教育、思想政治教育的“两手抓”，但面对高职“机械制图”课程教育孤岛化的问题，高职“机械课程”无法有效切入教学工作当中，教学整体效率偏低[1]。金课式课程的出现解决了这一问题，在强调课程高阶性的同时，能够以构建“金课”为目标，选定适当的方法将课程思政理论带入到教学活动中，完成课程思政与“机械制图”的“两手抓”其次，金课式课程教学代表着对有关院校教学能力、学生素质、教学质量的认可，金课的打造离不开学生、教师、学校的共同配合，努力贯彻“金课式”教学理论，能够实现学校、教师的三位一体，提高授课质量。

二、将高职“机械制图”课程转化为“金课式”教学的可行策略

（一）积极融合课程思政理论，补充课程内涵

将课程思政体系纳入高职“机械制图”教学活动中，不仅能够提高大学生思政教育活动的针对性，更能够发挥大学生在思政教育过程中所表现出来的主观能动性，增强大学生接受思政教育活动的主动性、自觉性。在“立德树人”理念下，课程思政不仅要成为高职“机械制图”课程的填充物，更要成为金课式课程教学体系的参考标准。在尝试构建金课式课程教学体系的过程中，可尝试将现代课程思政理论带入到“机械制图”教学活动中，实现“机械制图”课程的情景化，拓展和完善专业教学课程的出发点，借由专业技术教育完成对学生思想意识的渗透教育。教师应在“机械制图”课程中积极融入思政课程教育理论，针对严谨作图、认真绘图开展教学活动，要求学生结合作图规则完成机械制图任务，培养学生的责任心与忍耐力，做好思想方面的教育引导。教师可针对学生未来的从业要求对学生发起政治思想教育：社会的不断进步向岗位提出了要求，岗位又向各个单位的人才提出了技术要求，对于高职学生，其在汽修、车床、数控加工等专业中都会接触到不同的零件材料，对这些零件进行思考、加工，才能完成工作任务，更好地服务社会。构建完善的思政教育知识链，适当拓展“机械制图”课程的授课范围，不仅能够为学生提供“耳目一新”的学习体验，在丰富教学内容的同时，也能为“金课式”课程教学的落实提供进一步的支持。

（二）灵活应用现代信息技术，实现教学创新

金课式课程教学所指的是集高阶性、创新性、挑战度于一体的教学模式。在现代教学管理活动中，以课堂教学为基础、以教材为核心的教学模式已经无法适应金课式教学的有关要求，强调教育的现代化、高效率，才能在根源上解决教学活动中存在的矛盾问题。在构建金课式课程教学体系的过程中，教师可尝试借助现代信息技术完成教学指导任务，依靠现代技术的推进实现教学创新，完成教育、教学的两手抓，提高教学管理质量。在教学活动中，教师应根据“机械制图”课程的教学内容搭建相应的线上教学平台，除传输基本的机械制图技能之外，教师还可利用线上平台向学生分享教学视频，帮助学生突破难点，掌握机械制图知识的绘图技巧，提高学生的绘图能力。教师可在线上平台中与学生开展互动，针对学生的技能问题、学习能力与学生开展探究活动，锻炼学生的机械制图技能，培养学生的制图能力。教师可针对学生的线上制图成果进行评价，在线下环境中开展讨论活动，努力实现线上、线下的两手抓，才能够为金课式教学的落实打下坚实的基础。

（三）发起多元教学评价活动，客观评价学生

评价是对学生的学习能力、课业表现进行审核的重要手段，评价体系越全面，对于学生的了解越透彻，教学活动的后续推进便能够得到来自教学环境的有力保障。金课式课程教学理念贯穿于高职“机械制图”课程的各个环节，推行科学化的教学指导体系也十分必要。教师可在“机械制图”教学活动中构建多元化的评价机制，不仅要强调学生对于专业教学技能的掌握程度，更要注重学生的学习能力、学习态度在教学活动中的表现。在教学环节，教师可对学生发起长期性、跟进式的评价，首先，评价学生对于“机械制图”课程的学习态度，针对评价结果了解学生的整体学习态势；其次，在完成学习任务后对学生进行评价，检查学生的学习状态、学习能力，针对学生的学习问题继续补充教学内容，对难点知识进行集中讲解。“金课式课程教学”强调了教学活动的“两性一度”，教师应发挥课程的创新性、高阶性、挑战度特点，完成教学任务，提高课程教育质量。

结语：金课式课程教学理念的诞生为高职“机械制图”教学的开展带来了新的任务，面对创新性、高阶性、挑战度三大目标，教师必须对原有的教学方法进行调整，融入新元素，构建新方法，实现课程教学与金课式课程教学体系的有机结合，提高学生的学习效率。