小学语文教学与小学班级管理的融合之道探索

毛春艳

（重庆市巫山县师范附属小学,重庆 404700）

课堂是教学活动的主要开展场所，教师不仅要做到“教书”，更需要注重“育人”，将小学语文教学与班级管理融合起来，让语文课程的功能得到最大限度的发挥，对于整体教学效率的提高有着极为关键的作用。对此，教师需要积极创新教学理念和模式，有意识地借助语文课程的优势，带动班级管理工作，在强化教学实效的基础上，提高班级管理的水平。

一、挖掘人文元素，落实品德教育

众所周知，小学班级管理工作的开展，主要是为了促进学生发展，不断提升学生的思想品格和道德修养，实际上这也是素质教育的一种体现。对此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分认识到这点，对教学内容展开深层次的剖析和挖掘，找出教学内容中的人文元素，并将其与班级管理进行有机融合，在传授语文知识的同时，促进学生正确思想观念的形成，让学生身心获得健康成长、发展。对于语文教学而言，学生语文素养的培养与这一要求十分贴切，旨在培养学生道德情操的前提下，不断增强学生的审美感受，促使学生在无形之中形成正确的价值观念[1]。作为一名合格的教学工作者，在开展语文教学活动时，应当从学生的内心深处入手，通过挖掘教学内容中的人文元素，将品德教育真正落实到位。例如：在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的时候，当学生对文本内容具有初步感知后，教师就可以设计“雷锋精神——助人为乐”为主题的探究活动，围绕这一主题进行引导、教育，对其中的人文元素展开深入挖掘，使学生切实感受到雷锋的高尚品质和精神，并且学会将其渗透到班级之中。如：乐于助人，对于某些需要帮助的小伙伴，尽可能施以援手等。如此，班级管理工作的成效就会得以显著优化，这对于和谐班集体的建立是十分有利的。可见，在小学语文教材中，蕴藏着不少班级管理资源，能够对学生良好道德品质、班级管理工作的形成与开展起到关键的作用，教师要做的就是对其展开深层次的挖掘，找出有价值的资源，为班级管理工作“保驾护航”。

二、运用情感因素，做好班风建设

班风营造是班级管理工作中不可或缺的一个环节，在学生学习、成长中发挥着至关重要的作用，值得被广大教学工作者所重视。对此，教师需要更多关注学生的动态，了解学生的情感变化，从情感方面入手，保证班级管理工作的实效。在小学语文教学中，包含了各式各样的内容，有着极为丰厚的情感内涵，对于学生情感体验的强化、和谐师生关系的建立具有积极的现实意义，有利于班级管理工作的高效开展。对于小学语文教学而言，学生情感价值观的培养是重要教学目标之一。在具体教学时，要想让学生受到更佳的情感教育，从小形成正确的情感态度，可以将教材中的情感因素作为出发点，通过小故事感悟人生哲理[2]。例如：在教学《吃水不忘挖井人》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文的时候，前者主要讲述的是对伟人的怀念，后者则是对父母之爱的感悟。对此，教师就可以将其作为着手点，组织学生围绕文本主题进行交流、讨论，让学生在具体参与中感悟文本蕴藏的情感内涵，并受到良好的感染与熏陶。如此，学生自然会受到影响，将课堂上学习的知识、哲理融入交际之中，潜移默化地影响着学生，从而形成积极、向上的班级风气，在优化学生学习效果的同时，促进学生健康发展。

三、借助语文思维，提高管理效率

新时期下，教师在开展班级管理工作时，应当始终遵循“以学生为本”这一原则。同样的，在小学语文课堂上，人文教育也必须受到充分的重视。对此，在正式教学时，教师就可以通过语文逻辑思维，不断提高学生的学习自主性和积极性，确保教学思路的科学性和有效性，让班级管理工作更加高效。例如：在教学《少年闰土》这一课的时候，教师就可以通过翻转课堂这一模式实施教学。具体来说，教师首先将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行自学，并制定出相应的教学计划和方案[3]。当完成上述任务后，各个小组派出一位代表展示本组成果，扮演“教师”讲解课文，最后由教师进行点评、总结。这样的方式不仅可以彰显学生的主体地位，给学生提供展示自我的机会，还能够有效引导学生将其融入班级管理之中，更加配合教师的工作，为班级管理“出谋划策”，以主人公的视角奉献一份力量，让班级更加美好。

结束语：总而言之，小学语文教学与班级管理的融合，不仅是深化教学改革的有力依据，更是促进学生综合素质提升的重要渠道。作为新时期的教学工作者，需要充分认识到教学与管理融合的价值和优势，并且采取有效的策略促进二者的融合。具体来说，可以从挖掘人文元素，落实品德教育；运用情感因素，做好班风建设；借助语文思维，提高管理效率三个方面入手，让学生在收获丰富新知的基础上，获得积极、健康的思想品质和道德修养，为未来学习与发展创造更多的可能。