基于传统文化教育的民族地区小学生人文素养提升途径

周胜康

（重庆市黔江区册山小学校，重庆 409000）

人文素养的培养为教育教学提出了更高的要求，教师应当创新传统的教学方法，提高对人文素养培养的重视，借助传统文化教育，丰富教学的内容，提高学生的人文素养，推动他们的全方位发展，笔者结合自身的经验提出以下几点思考。

一、基于传统文化教育提升小学生人文素养的意义

小学教材中收录的教学内容，大部分蕴含着丰富的人文精神与情怀，在素质教育的背景下，教师可以深入挖掘教材中的人文因素，让学生牢牢把握教材内容的人文价值导向，让小学生严格约束自身的行为，推动他们的身心健康发展。在培养小学生的人文素养时，教师应积极渗透传统文化，把传统文化教育和人文素养的培养结合在一起，把人文素养的培养摆在首要位置，进而满足新课程标准的要求，保证情感态度与价值观方面的教育效果，让学生从小树立起正确的价值观与思维理念，在提高教学质量的同时提高小学生的语文素养。

我国的传统文化历史悠久，是中华民族上千年文化的精华，和我国的民族文化及传统习俗之间存在着紧密的联系，不单单是一种精神宝藏，更是人文素养培养的重要资源。基于传统文化教育提升民族地区小学生的人文素养，能够升华学生的思想，提高他们的思维品质，让小学生积累更丰富的文化知识，潜移默化地提升小学生的人文素养[1]。

二、基于传统文化教育的民族地区小学生人文素养提升途径

（一）提升教师文化素养，实现全学科渗透

在某些层面上来看，教师的文化素养水平影响着学生人文素养培养的效果，小学生大部分时间和教师相处在一起，教师的言谈举止都会对小学生带来潜移默化的影响，教师可以在平时的教学活动中渗透一些传统文化知识，提升学生的文化素养，通过把课程教学和传统文化结合在一起，丰富人文素养培养的路径。然而在当前形势下，一部分教师的专业水平具有较大的提升空间，所以需要加强对教师的培养，尤其要注意对教师的传统文化教育培养，提升教师的品德与素养，为人文素养教育奠定良好基础。

为了把课堂教学和传统文化的教学结合在一起，学校可以组织教师参与立德树人的德育渗透会议，让所有教师深刻意识到在课堂教学中渗透传统文化教育的深刻意义，探寻教学内容和传统文化教育的契合点，精心设计教学活动，在课堂教学中让学生积累丰富的人文知识，一方面保证课程教学的效果，另一方面提高人文素养培养的效果。

（二）营造良好文化环境，实现文化育人

人文素养的培养，除了可以在课堂教学中实现之外，还可以通过丰富多彩的校园文化活动来实施，让学生在校园文化活动当中体会传统文化的独特魅力，继承和发扬传统文化，促进学生对民族文化和地方风俗的了解，丰富他们的内涵与素养，为学生提供一个良好的人文环境。

学校可以积极开展体育、艺术和文化活动，包括科技比赛、文艺比赛以及技能比赛等等，在丰富小学生课余生活的同时，陶冶他们的情操。教师可以深入挖掘当地的传统文化，把民族文化与学校教育结合在一起，可以交学生跳民族舞蹈、唱民族歌曲、演奏民族乐器、学会民间体育项目或者是说民族语言等等，彰显学校的民族特色，创设良好的校园文化氛围。通过这样的方式，不仅可以增强学生的民族自信，还可以激发小学生的民族自豪感，有助于推动民族文化的繁荣和发展，充分彰显文化育人的价值[2]。

（三）注重经典学习，丰富教学资源和方法

在培养学生的人文素养时，教师要加强对经典的学习，充分发挥传统文化教育的价值。可选用的经典有很多，比如《三字经》或《弟子规》，以《弟子规》为例，内容都是三字韵语，易读易记，而且蕴含着丰富的德育教育知识，通过学习《弟子规》，可以让学生从中学习许多做人和做事的道理，而且其中包含许多经典不过时的道理，是提升小学生人文素养的有利资源。

除此之外，教师还可以积极带领学生到当地的博物馆和文化馆参观，丰富人文素养培养的素材，组织学生开展各类文化活动，比如煮腊八粥、写春联或制作脸谱等等，让学生在实践活动中接触更多宝贵的学习资源，沉浸在优秀传统文化的世界中，进而提升小学生的人文素养。笔者在平时的教学中，还积极利用互联网向学生渗透传统文化教育，为学生推荐相关的公众号，把和传统文化相关的内容转发到班级群中，同时推荐学生观看《上新了，故宫》这档节目，开阔学生的视野，让学生了解故宫文化及国风文化，丰富传统文化的路径，优化人文素养培养的效果[3]。

结束语：综上所述，提高小学生的人文素养是素质教育的必然要求，民族地区的小学教师可以充分利用传统文化教育的优势，将人文素养的培养和传统文化教学结合在一起，丰富人文素养的培养路径，为学生创设良好的人文环境，保证人文素养教学的效果，推动小学生的良好发展。