幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造性

吴慧卿

（江西省新余市分宜县中心幼儿园，江西 新余 336600）

创造性思维是思维活动的特殊形式，是一种复杂的心理过程。幼儿期是儿童智力和创造力发展最为迅速的时期，其创造性思维的发展在很大程度上取决于教育教学活动的正确开展。因此，我们要抓住这一有利时机，结合幼儿思维的特点，采取恰当的方法，实施正确的教育，激发幼儿的求知欲和探索的欲望，使幼儿获得全面的发展。

一、在生活中激发幼儿的音乐创造性思维

生活是一个很大的学习场所，在这个场所中，我们一边学习书本知识，一边学习书本外的知识，幼儿音乐教育具有本身的特殊性，一般情况下不仅仅是在课堂中对幼儿进行教育，幼儿经常会在户外活动，这就要求幼儿教师同样也在户外进行音乐教育，比如在进餐或者活动游戏中，一边让孩子进行自己的活动，一边在广播中播放音乐曲目，这样让幼儿寓教于乐，在游戏中对幼儿的音乐陶冶形成一定的影响。开展生活化的音乐学习，可让幼儿依据自身的生活实践经验，更加深入地理解与掌握音乐知识。例如，在音乐节奏教学当中，教师可引导幼儿仔细聆听现实生活中小狗“汪汪汪”的叫声、小羊“咩咩咩”的叫声，由于这些生活当中的音乐节奏是幼儿所熟知的，因此，在学习音乐节奏这一知识点时，幼儿就能够通过自身的生活实践经验进行深入学习，从而实现生活知识到音乐知识的有效迁移，幼儿所要学习的音乐知识内容，就更容易为幼儿所认知与理解。教师可引导幼儿以拍手、跺脚的方式体现各种音乐节奏。例如，教师可指导幼儿采用手拍的方式体现四分音符，采用跺脚的方式体现八分音符，通过这样的方式，能够让幼儿分别记住两种不同的音乐节奏，通过这样的生活化音乐教学，让幼儿能够更好地理解与记忆音乐知识与音乐技能。

二、综合使用多种教学要素，培养幼儿的创造力

首先，注意活动内容创新，灵活使用多媒体技术，扩展幼儿的活动空间。要想培养幼儿的创造能力，除了要给幼儿创建良好学习环境外，还要把多元化教学理念融入音乐教学中，创新教学内容，从幼儿实际情况入手，给幼儿提供更多实践空间，注重幼儿的素质培养，在教学中融入更多的多媒体音乐素材。通过多媒体技术，给幼儿创建良好的活动情境，将教学重点落实到位，丰富教学层次，以拓展活动空间，培养幼儿的创造力。其次，调动幼儿学习兴趣，挖掘幼儿创造力。幼儿音乐教育对幼儿创造能力培养有着重要意义，而幼儿音乐学习兴趣则是培养其创造能力的关键。在实际幼儿音乐教学中，幼儿教师需要结合实际情况，采取不同的教学方法，引导幼儿自主参与音乐学习。最后，幼儿教师可以适当选择一些适合幼儿的音乐，并在音乐活动中融入音准、音高的教学，初步培养幼儿的音乐审美能力，以此完成幼儿音乐创作能力的培养。经过一段时间的音乐教学后，幼儿教师可以适当提高教学难度，让幼儿接受更高层级的音乐教育，从而有效提高幼儿的音乐鉴赏能力，促进幼儿创造能力培养和音乐素养的培养。

三、选择符合幼儿年龄的音乐游戏

对于幼儿，符合他们年龄阶段的音乐游戏才是最好的游戏。否则，不仅不益于大班幼儿创造性思维的培养，还会让幼儿在玩游戏时觉得困难或者乏味。所以老师在选择多种多样的音乐游戏时要明白—因材施教。首先，老师选择的音乐游戏需要和大班幼儿身心相匹配。例如，“抢坐板凳”的音乐游戏就是不适合大班幼儿的，这种游戏在大人玩时都容易因为不小心碰到而摔跤。那么对于幼儿来说也会很难避免这样的问题。所以老师要选择符合幼儿身心的游戏，如《幸福拍手歌》，让大班幼儿以口念、手打，达到动作、舞蹈、语言与音乐的紧密结合，也会利于孩子音乐感的培养。其次，选择的音乐也要符合游戏的意境。不能说老师选择一个比较有节奏感的游戏，却因为孩子们喜欢一首比较缓慢的儿歌，而将这两者组合在一起让小朋友玩。遇到这样的情况老师可以根据幼儿都喜欢的音乐重新选择一个游戏，或者让孩子们重新选择一首儿歌来达到音乐游戏完美结合的目的。最后，在音乐游戏中老师需要适当设置一些小问题，让大班幼儿在玩游戏的过程中去发现问题并且探索解决问题的方法。比如，老师可以让小朋友玩《苹果丰收》的音乐游戏，用拍手方式表现乐曲的节奏型，并看着指挥协调一致地演奏。然后老师可以说：“孩子们，你们能从图谱中找到配器的一些方法吗？”然后在幼儿的思考下引导他们根据图谱设计配器新方案，幼儿分声部演奏乐器。这样也是有助于培养大班幼儿创造性思维的良好方法。

结束语：综上所述，在素质教育的背景下，对幼儿进行艺术教育不仅有助于幼儿艺术潜能的开发及智力的提升，同时更能实现幼儿创造性思维及能力的培养，对于幼儿今后的学习、生活及个人发展都有着重要的奠基作用。