初中化学教学的难点剖析和策略探讨

严仕伟

（旺苍县七一中学，四川 广元 628200）

虽然初中化学作为开设时间最晚，授课时间最短的一门课程，属于启蒙化学，旨在培养学生的化学学科基本素养。却对学生有着非常高的要求，不仅要求学生具备良好的理解能力，也需要学生具备丰富的想象力；既需要学生拥有较强的实验动手能力，又要求学生拥有良好的语言组织表达能力。在这样一系列的要求下，初中化学教学无疑面临一定难度[1]。

一、初中化学教学的难点剖析

（一）知识点既多且散

化学虽然是理科，但是许多的知识点仍然需要学生们“死记硬背”：如元素符号、化合价、元素周期表和化学方程式等等。这些知识都需要学生们在熟练记忆之后才能灵活运用。然而在传统的初中化学教学中，许多教师可能没有完全正确的制定和规划教学流程，也并未注重学生对这些知识的深入理解，却在后续学习中不断加大难度。在这样的情形下，许多学生还没有理解上一章（节）内容就被迫学习下一章（节）内容，学习压力增大，学习兴趣减退，久而久之，把化学学成了“外语”。学生自然放弃了。

（二）化学物质结构知识过于抽象

虽然化学知识有着较强的趣味性和独特魅力，但由于分子、原子、质子等微观粒子看不见摸不着的，同时，化学知识也充满了抽象性，不易充分理解。而初中化学教师们在教学此部分知识时，若只是让学生们对化学物质和微观粒子进行宏观探讨，用间接的方式对微观粒子的存在极其运动变化规律进行证明。难以让学生真正理解化学物质和微观粒子，进而也就无法深化学生对知识的理解掌握。

（三）教材改动频繁，抓不住重点

在新课程的改革下，初中化学教材内容也在不断跟进，教材中的知识也得到了较大的更新调整。学生无法在精炼而固定的知识点中，形成完整的知识体系。与此同时，新教材呈现了许多具有“生成性”“探究性”的知识，一改老教材侧重知识“陈述式”的特点，使得化学知识的教学充满了挑战性。诸多原因，使得初中化学教师无法准确规划知识点，全面的设计教学内容，致使学生们无法通过对精炼知识的学习，提升化学成绩。

二、初中化学难点教学策略

（一）加强实验教学，不断创新实验

在化学这门学科中，许多的理论知识其实都来源于自然界中的自然现象[2]。在这样的情况下，初中化学教师不仅需要在课堂教学中对知识进行理论讲解，还需要组织学生们以理论知识为依据，进行实验探究。利用化学实验来丰富学生的化学认知，增强化学实验技能。比如，教师在教学完“分子和原子”时，就可以指导学生们进行化学实验“品红在水中的扩散”。学生们利用一系列的化学实验器材，如仪器:烧杯、玻璃棒和金属丝网，试剂:品红、热水和冷水等。在老师一步步的指导下，进行正确的实验操作，先在两个能够装五百毫升水的烧杯中，分别倒入近四百毫升的冷水和热水，在近距离水平放置两个烧杯后，在烧杯上方覆盖整张金属丝网。接着在两个烧杯正上方的金属丝网上放置少量并等量的品红，并用玻璃棒轻轻地振动两个烧杯中间的金属丝网处，通过振动将品红落入水中。在学生们正确操作实验后，教师就要让学生们对实验现象进行仔细的观察，而在此种观察中学生们能够明白，品红的颜色会在水中迅速扩散。教师可以让学生们以此现象为依据，利用想象的方式，思考品红的扩散属于何种化学表现。在思考中，学生们能够得出“宏观的物质在扩散过程中，是由无数个微观粒子自由扩散的表现”的结论。利用该知识点的实验题练习巩固，让学生反思、评价实验装置，不断创新，改进化学实验，既培养了学生的实验探究能力，又降低了学习难度，强化了对化学知识的理解。从而深化学生对知识的记忆，提升学生对知识灵活运用的能力水平。

（二）通过先进的教学设备生动讲解

化学中有许多的微观粒子，这些微粒的结构根本无法用肉眼观察，因此，学生们在学习中因为无法想象出物质结构而出现许多学习疑问，才会因为疑问得不到解答而减慢学习进度，降低学习效率。基于此种情况，初中化学教师在教学中，就需要利用先进的现代化信息手段来生动形象的讲解化学知识。如多媒体等，多媒体是电子科技和互联网不断发展下的产物，随着各种技术的增强，多媒体也得到了更新完善，各阶段各学科的教师更是加大了对多媒体的应用力度。在此当中，教师可以利用多媒体技术，来生动的讲解出化学中抽象复杂的课题。

例如，教师在对微观粒子的运动规律的问题进行讲解时，就可以利用多媒体的幻灯片功能展示出微观粒子的运动，或者也可以利用电脑对微观粒子的运动动画进行制作[3]。利用此种生动直观的教学手段最直观的刺激学生的视觉，让学生在观察微观粒子的运动时，了解其中的规律。除此之外，作为初中阶段的化学教师，其实还可以利用分散记忆的教学方式系统整理教学重难点，并逐个击破这些知识点。例如教师在指导学生们记忆背诵元素周期表时，就可以让学生们分段元素周期表，并让学生们利用谐音法对周期表中的化学元素进行背诵。如“锂”“铍”“硼”“碳”“氮”“氧”“氟”“氖”等，教师可以让学生们想出发音与这些元素差不多的“里皮捧碳，蛋养福奶”等字，利用这些字来记忆住这些元素。利用这样分散简化、分段背诵冗长内容的方式，可以让学生一点一点地加深对化学知识的印象，可以让学生总结整理出自己所学的知识，使其能够在融会贯通的学习化学知识的前提下，构建出完整的知识体系。

结语：总之，作为初中化学教师，应该在教学之前深刻的剖析出教学难点，并在对教学内容、教学目标和教学要求进行明确后，对教学方案进行设计，对教学节奏进行调整，对教学策略进行创新。