基于故事下的小学语文教学中学生能力提高策略探析

梁玉玲

（河北省承德市双桥区双峰寺镇老西营小学，河北 承德 067000）

语文是一门基础性学科，语文能力的培养与提升对小学生未来的发展具有极为重要的意义，它不仅能使小学生形成良好的自我表达能力，更加和谐地与世界相处，还能使之养成良好的读写习惯和逻辑思维能力。

一、基于故事下的小学语文教学中学生能力提高策略

（一）利用故事提高学生的识字能力

新课标中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。虽然学生进入小学后经过一段时间的学习，已经具备了基本的识字能力，也有不少学生能够凭借字典等工具书查找字词，然而，这并不意味着识字教学的结束，反而意味着一个新阶段的开启。在这个阶段，小学语文教师还要让学生在浓厚的探索热情的牵引下对文字及其背后的故事产生兴趣，这样他们才能通过品味汉字的形、音、义发现汉字之美，进而领悟中华文化的博大精深与源远流长。要想让学生在识字时生成情感认知，我们不妨将一些小故事恰到好处地融入其中。比如，在学习“耻”字时，我们可以将《许由洗耳》的故事引入教学：在上古时代，尧想将帝位禅让给许由。然而，向来以清高自居的许由听到这些消息后便连夜逃到了箕山。尧听到这个消息之后以为许由是谦虚使然，于是在更加敬重之余又遣人去请，并转告他：“如果您不愿担任帝位，做个九州长可好？”然而听到这一消息的许由更是以此为耻，忙跑到颍水边上掬了一捧清水洗耳。也就是说要让“耻”“止于耳”。如果听到不好的事情还要传谣，就是不知“耻”了。这样的小故事不仅能充分调动学生的学习热情，使之从故事中领略文字的魅力，还能使课堂教学更加生动，从而高效地培养学生正确的价值观和人生观。除此之外，我们还可以利用故事激发学生的探索欲望，使之能够在与周边伙伴的团结互助中对文字及其背后的意义进行更深层次的探索。因此，在教学过程中，我们不妨将一些蕴含着文字信息的图片展示给学生，要求他们根据自己对图画内容的理解找出相应的汉字，然后讲述文字背后的故事。比如，我们可以将一张绘有连绵群山的图画展示给学生，让其就图画内容找出具体文字（如山、出，该题无固定答案，只要学生言之成理即可）。经过热烈讨论，学生势必会对文字有更深层次的理解。在选择故事时我们尤其需要注意的一点是，切不可牵强附会，倘若文字背后有真实的故事，我们就拿来用，至于那些为了活化教学内容而编纂的文字故事，我们也应该在教学中解释明白，以免学生因此形成错误认知。

（二）利用故事提高学生的阅读能力

小学生正处在由听说向读写转变的重要时期，倘若我们能在这一阶段培养他们良好的阅读分析能力，那么，他们在今后的学习与生活中势必会受益匪浅。因此，语文教师不妨借助故事的独特魅力来提高学生的阅读能力。

在精彩故事讲述中培养学生的阅读兴趣早在两千多年前的春秋时期，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学也是同样的道理。要想提高学生的阅读能力，我们必须在教学过程中引导好，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，如此，他们方能在兴趣的指引下积极主动、全身心地投入到阅读活动之中。那么，如何才能在教学中有效调动学生的阅读兴趣呢？笔者曾在班级中开展过“谁是故事大王”的讲故事比赛活动。活动中，笔者要求学生将自己读到的精彩故事声情并茂地展示给其他同学。为了得到教师或其他同学的认可，也为了将自身的才华最大限度地发挥出来，学生势必会不遗余力地搜寻好故事，并将它们用最为合适的方式展现出来。通过诸如此类的活动，我们不仅能使学生在交流与分享中学会多角度看待问题，还能使之在有效提高自身逻辑思维能力的同时最大程度地感知阅读的独特魅力，从而真正爱上阅读。

（三）利用故事提高学生的逻辑思维能力

故事教学法的运用不仅能充分调动学生的参与度，还能提高学生的语言表达能力。关于这一点，我们从讲故事、分析故事中便可窥见一斑。其实，故事教学法对学生的影响绝不仅仅限于口语能力的优化与提升，更对学生心理素质以及逻辑思维能力的提升有着至关重要的作用。在笔者看来，通过一系列故事竞赛，学生不仅能将自己的观点、情感、态度等介绍给别人，还能在面对众人的表达中养成良好的心理素质，从而为其今后的语文学习奠定坚实的基础。比如，当学生想要将某个令自己印象深刻的故事讲给同学时，他就必须对故事的起因、发展、高潮、结局等主要情节有大致的判断和概括，然后站在听众的角度认真思考，以确保同学听了自己的故事后有预期之中的效果。通过这样的信息提炼与归纳、整理，学生不仅能有效提高逻辑思维能力，还能在设身处地地替他人着想的过程中获得一番别致的情感体验。总而言之，对天真烂漫、活泼好动的小学生来说，故事教学法不仅能以精彩的故事情节满足他们的好奇心，还能使之对语文教学产生更加强烈的好感。由此可见，故事教学法对小学语文教学来说很有价值。作为小学语文教师，我们务必要在深刻认识这一点的基础上，给予学生更多恰到好处的引导，从而使之在今后的学习和生活中收获甜美的胜利果实。

二、结束语

总之，对天真烂漫、活泼好动的小学生来说，故事教学法不仅能以精彩的故事情节满足他们的好奇心，还能使之对语文教学产生更加强烈的好感。由此可见，故事教学法对小学语文教学来说很有价值。作为小学语文教师，我们务必要在深刻认识这一点的基础上，给予学生更多恰到好处的引导，从而使之在今后的学习和生活中收获甜美的胜利果实。