小学中高年级数学课堂练习的有效性探讨

李卫华

（河北省保定市易县西山北中心小学，河北 保定 074200）

在小学中高年级的数学教学当中，数学知识难度有所上升，要求学生掌握的知识技巧有所增加，因此给学生学习以及教师的课堂教学带来了较大的挑战。通过设计科学有效的课堂练习，有助于突破这样的教学难题，促进学生知识技能和数学综合素质的发展，促进数学教学理论和实践的有机结合。对此数学教师要彻底改变传统教育思想，改变封闭性和一刀切的练习局面，增加练习的趣味性和生动性，推动学生应用能力的发展，让学生在课堂练习当中升华知识锻炼技能，大力培养学生学科核心素养。

一、设计趣味化课堂练习，培养学习兴趣

传统枯燥乏味的课堂练习方法极大程度上影响到了小学中高年级学生的学习积极性，因为他们活泼好动，更容易对生动有趣的事物产生兴趣。于是教师在课堂练习的设置方面必须考虑到学生的学习特征和兴趣爱好，利用丰富有趣的练习题吸引学生注意力，提高学生参与课堂练习的效果，让学生真正爱上数学，将要我学的被动状态转变成为我要学地积极状态。在课堂练习的设置方面，教师要主动融入趣味性要素，让练习的呈现方式更加新颖。当然教师要兼顾趣味性以及知识性这两方面的要素，保证学生可以通过完成趣味性练习，巩固课上所学知识，提高对所学内容的灵活应用能力。比方说在教学百分数时，为了让学生对百分数的意义以及表示方法有更好地掌握水平，教师就可以给学生设置下面的趣味练习题：请联系课上所学知识，运用百分数表示下面的成语：十拿九稳、百里挑一、十有八九、百发百中，并说一说自己通过完成练习题获得的启发和感受。这样的练习题加入了趣味成语，既能够引导学生应用所学知识解决问题，还可以让学生正确认识数学和语文学科的关联性，为学生学科融合意识的建立打下基础。

二、设计层次化课堂练习，实现因材施教

新课标指出数学教学要坚持以学生为本的原则，让每个学生都得到良好的数学教育，更让不同的学生在数学上获得不同的发展。在这样的情况下，如果教师在数学教学当中仍旧使用过去一刀切的方法，不顾及到学生的层次差异，那么让每个学生都获得发展的目标就不能实现。当然在对小学中高年级数学课堂练习进行设置时，教师也要改变无差异化和一刀切的练习题设置模式，而是看到学生的差别，分层设置练习题，用难易度不同的练习题满足不同层次学生的要求，也给学生自主选择空间，确保因材施教。在每个学生都被兼顾的情况下，他们的学习积极性也会得到进一步提高。例如，在教学2、3、5倍数及其特征时，教师可以设置三个层次的课堂练习尊重学生的个体差异，让学生自选完成。（1）回顾思考是2、3、5倍数的数字各自有着怎样的特点？请判断360、230、540 、325、 5492、948这几个数字当中哪些数分别是2、3、5的倍数。（2）360、230、540 、325、 5492、948这些数字当中同时是2和5的倍数、2和3的倍数、3和5的倍数分别是什么？请归纳一下这些数字的个位数有着怎样的特点。（3）请你在横线当中添上恰当的数字，让最终得到的数字同时是 2、3、5 的倍数：_20、9_、27_、4_60、_1250。

三、设计开放性课堂练习，培养发散思维

学生的思维能力发展是数学学习的重点，而要真正开发学生的思维，提高学生的数学学习深度，就需要通过有意识的训练来达到目的。课堂练习就是一种非常重要的教学训练方法，在锻炼学生数学思维方面有着非常独特的优势。学生在解答和思考问题的过程当中，思维活动会显现出目的性、确定性和方向性特征，所以可以充分点燃学生的思维火花，让学生的课堂学习参与深度得到大幅度增加。以往的课堂练习具备封闭性特征，所以对学生思维能力的训练效果不够理想。于是教师要设置开放性课堂练习，培养学生发散性的思维品质。例如，在教学倒推这一数学解题策略时，教师可以把同样一个题目变换多种不同的方法呈现出来，有效培养学生发散思维与逆向思维。如（1）小亮每年都会收集邮票，今年又收集到24张，送给朋友30张之后还剩余52张，那么小亮原有多少张邮票？（2）小亮将自己收集到的邮票送给朋友一半，朋友送回3张，还剩下18张，那么小亮原来有多少张邮票？（3）小亮把自己的邮票送给朋友一半多1张之后还余下了18张邮票，那么小亮原来有多少张邮票？

课堂练习是教育教学的重要部分，在引导学生掌握数学知识，锻炼学生数学技能方面有着非常突出的作用。小学中高年级学生和习惯培养方面已经有了很大程度的提高，想要提高学生的深度学习能力，就要科学设计课堂练习，坚持学练结合，实现理论和实践教学的统一，在提高学生学习效率的同时，保证教学效果。数学教师要积累教学智慧，灵活运用多样化的教学艺术，做好课堂练习的设计与统筹安排，满足学生的个性化学习需要，促进师生共同进步。