“互联网+”背景下小学数学情境教学与学习优化策略

邵兴凤

（宁夏回族自治区中卫市海原县高崖乡九年一贯制学校，宁夏 中卫 755203）

一、小学数学教学融合应用信息技术的基本原则

（一）趣味性原则

当前课堂教学改革主要目标就是为了提高课堂教学的效率，在课堂教学中，小学生容易对教师讲解的内容产生疲劳，因此提高课堂教学的趣味性便是实现高效课堂教学的有效措施，教师在教学中应用信息技术，为的就是能够有效改变课堂教学中教师单纯讲解过于枯燥的现象，来提高课堂教学的趣味性。因此在课堂教学中，教师一定要根据教学需要，关注学生在课堂教学中活动参与度，在课堂教学中应用信息技术，无论是从课件制作还是课件使用的时机都要以提高学生的学习兴趣为目标，坚持趣味性原则。

（二）辅助性原则

另外在教师开展新技术与数学教学融合的过程中，出现了部分教师在课堂教学中为了使用课件而使用课件的现象，使得课堂教学与课件之间不能够有效融合，也有部分老师在教学中全堂使用教学课件，甚至逐渐形成一种满堂课件的习惯。虽然课件可能吸引学生兴趣，但长期使用课件也会使学生产生疲劳，从而影响课堂教学。教师在教学中一定要注意课堂中课件使用的时机，关注课堂教学中课件使用的效率。认识到信息技术在数学教学的应用，其目的是为了利用信息技术这一手段来辅助课堂教学，提高课堂教学的效率，促进学生高效学习，促进课堂教学改革，不断地向前发展来适应教育发展的要求和学生成长的培养目标，总之在小学数学课堂教学中应用教学课件一定要突出教学课件的辅助性，坚持信息技术在教学应用中的辅助性原则。

二、“互联网+”背景下小学数学情境教学与学习优化策略

（一）有效的课程资源应用

在小学数学教学中，教师应该充分利用互联网教学资源，将有效的教学资源运用到课堂教学中。互联网有大量的教学资源，这些教学资源是经过广大教师的经验总结和辛勤劳动而形成，教师在教学中，无论是课件制作还是作业布置，都应该充分利用互联网上已有的教学资源，这一方面可以节约教师独立完成教学课件和相关作业设置的时间。另一方面，也可以有效借鉴他人的经验。教师在教学资源运营过程中，所节约的时间可以用来将互联网教学资源根据课堂教学的实际情况进行有效整合，来提高教学课件等教学资源的课堂教学适应性，提高课堂教学效率，促进学生有效学习，实现学生的发展和素养培养。

（二）有效激发学生的学习兴趣

小学数学课堂教学，根据小学生的认知能力和年龄特点，课本主要编排了适合小学生认知的简单的数学计算，以及与小学生生活息息相关的数学知识的基本应用。在教学中，教师应该根据小学生的认知特点和教材所安排的内容尽可能的应用生活化教学素材来提高小学生对于数学的基本知识和数学基本思维和数学学习方法的掌握，在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生的认知能力和认知特点，尽可能地在教学活动中运用一些能够促进小学生数学学习兴趣，能够吸引小学生注意力激发小学生好奇心的方式方法来引导小学生进行数学知识的掌握和数学思维的训练，小学数学教师可以在教学中依据小学生的特点和小学数学教学的特点，广泛应用和深入融合信息技术与小学数学教学。运用技术手段来提高小学数学教学的趣味性，促进小学生数学知识的掌握，激发小学生的数学学习的内在动力，提高数学教学效果。

（三）有效创设教学情境

小学生更善于具象思维，在小学数学教学中，如果教师在教学中能够有效创设教学情景，对于提升小学生在教学中更加积极主动地参与课堂教学，参与课堂互动提高学习效率具有积极作用，教师在教学中可以通过信息技术来创设教学情景，来实现课堂教学的引导，也可以在课堂教学中通过创设课堂教学情景，激发学生的思考，还可以通过情景教学的方式，加深他们所学内容的印象。这对于提高小学数学教学，促进学生的数学思维能力和数学知识的实际能力都具有重要意义，因此在小学数学教学中，教师可以利用互联网的优势以及其他信息技术的优势，提高小学数学教学的效率。创设有利于小学生积极思考和知识介绍与掌握的教学情景，提高课堂教学的效率，促进学生的思维发展和知识的认知与巩固。

三、结语

总而言之，信息技术的发展带来了各行各业的发展，教育肩负着培养下一代建设者和接班人的重任，一定要在教学中充分利用当前已经出现的最新的技术，让学生在学习的过程中，除了掌握学科知识，还应该掌握和认识最新的技术手段和学生所学知识和学生生活融合应用的方式和措施。一方面促进学生学科知识的掌握，提高学生的学习效率，另一方面也可以有效培养学生的信息技术意识，提高学生的信息技术素质，有助于学生在未来的发展中更加适应时代的要求，实现学生核心素养全面发展。