小学数学学生综合能力的培养策略

黄志芳

（河北省隆尧县东良校区南寺庄小学，河北 隆尧 055350）

新课标中对于学生综合能力的发展提出了更高的要求，社会人文的进步，促使人们对教育的要求不再局限于表面化的成绩评价，更加重视学生的综合应用能力的发展。数学具有广泛应用性，在我们的日常生活中随处可见数学应用的痕迹，而小学阶段是学生数学学习的基础时期，需要教师在教授学生知识学习，同时培养学生的数学应用能力。教师可以借助现代化的教学形式，培养小学生的计算能力，引导学生在运用中增强观察能力，引导学生形成自主学习的意识，养成自主学习的习惯。在此，本文结合多年小学数学的教学实践，浅谈提高小学生数学能力的方法，以期为广大教育工作者改善教学形式提供积极的参考意见。

一、结合微课教学，锻炼学生的计算能力

现代化科技的发展促进了小学数学教学的革新，信息技术的应用以其直观的教学形式和丰富的教学内容，有效的帮助教师突破教学中的重难点。鉴于传统数学教学中，教学以知识灌输为主，尤其在计算练习中，教师更是通过引导学生进行大量的计算练习促进学生对知识的掌握，大量枯燥乏味的数学练习消磨了学生的探索兴趣。因此在现代化教学中为改善这一状况，教师可以借助微课视频引导学生进行学习。微课教学不仅可以辅助教师借助形象生动的视频教学改善课堂教学环境，营造趣味性较强的数学课堂，还可以通过为学生带来新颖的计算习题，促进学生积极思考，激发学生的探索兴趣，从而提升学生的计算能力。

例如，在老师引导学生练习“运算定律”时，老师可以借助微课视频为学生呈现较为新颖的计算习题，激发小学生的探索热情。老师通过微课视频展示不同的题型，如判断正误、应用题型等。同时老师可以结合微课教学模式为学生创建适当的游戏情境，进行难度逐渐增加的竞赛计算活动。在小学数学教学中，老师通过微课教学模式使教学课堂更加多样化，促进学生在趣味练习锻炼计算能力。

二、运用实际问题，培养学生的数学思维

生活中蕴含着丰富的数学运用，小学数学中培养学生的数学思维能力需要培养学生发现问题，解决问题的能力。在小学数学教学中，教师结合学生的生活实际进行教学，不仅可以借助学生的生活认知促进学生理解数学难点，还可以引导学生在运用数学知识解决生活问题的过程中提升自身的数学应用能力。在教学实践中，教师可以立足小学数学教材中蕴含着的丰富的生活内容，培育学生发现和解决数学问题的能力。通过引导学生发掘数学的用途和价值，在实践锻炼中培养数学思维。

例如，在“百分数（二）”的学习中，以折扣学习为例，老师可以引导学生结合学习小组发现生活中百分数的运用，并为学生创设生活情境，鼓励学生借助数学知识解决生活中的问题，通过实际运用培养学生运用数学逻辑思考问题的能力。如老师通过多媒体为学生展示不同物品的折扣，引导学生快速发现在折扣之后价钱最低的物品，并给予奖励。老师通过游戏化的数学练习，锻炼学生的快速思维，培养学生的数学思维能力。

三、通过合作互动，提高学生自主学习能力

小学阶段使学生发展的基础时期，不进需要知识的积累，更加需要教师在长期的教学实践中帮助学生养成良好的数学学习习惯，其中自主学习习惯的养成对学生的长期发展具有积极的促进作用。因此在小学数学教学中，教师需关注学生的主体需求，借助合作教学模式，引导学生在教学互动中积极地发挥主体意识，通过合作达成教学目标，体会自主学习的乐趣。在教学过程中，教师应为学生树立问题目标，给予学生自主思考的空间，引导学生通过与他人合作交流获得解决问题的启示，同时在学生之间的思想交流中不知不觉地促进数学思维能力的发展，强化自主学习的意识和能力。

例如，在老师指导学生学习“折线统计图”这一知识点时，学生在条形统计图的学习中已经习得了数据收集与整理的能力，因此在折线统计图学习中，老师可以引导学生结合所学知识进行合作探索，通过自主合作学习发展折线统计图的应用与特点。如老师为学生出示所在地区降水量，引导学生进行探索绘制。老师通过引导学生合作交流，在学生在合作中有效的解决数学问题，同时无形中促进学生自主探索意识发展。

综上所述，素质教育的发展，需要教师更新教学理念，在教学设计中关注学生的发展状况，培养学生的数学综合应用能力。不仅可以借助多元的教学形式，促进学生在丰富的教学课堂中自主探索，还可以引导学生在解决生活实际问题中，拓展数学思维。提高学生的数学能力，需要教师在教学中积极鼓励、科学指导，引导学生自主发展和探究解决问题的方法，进而促进学生自身能力在实践应用中发展。