小学数学家庭作业设计的优化策略

许静

（河北省张家口市宣化区洋河南镇明德小学，河北 张家口 075000）

随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越注重学生综合能力的培养。然而，应试理念的影响仍然广泛，作业依然是课堂教学的补充，教学的巩固。在实际的作业设计中，作业量多、机械化、重复化等因素依旧是作业设计的中心。这样设计的作业，是为了留作业而留作业，缺少对学生个性的关注。导致，学生将作业视为一种任务、负担，为了完成作业而完成，降低对作业的积极性，学习动力也不高。所以，优化设计数学家庭作业，需要教师创新作业设计理念，让学生爱上作业，去主动做作业，进而提高学习效果。

一、设计分层作业，尊重学生差异性

设立分层作业的目的在于照顾学生的个别差异性。小学生的学习能力和学习层次会根据自身能力的不同而不同。在传统的家庭作业设计中，教师没有考虑学生的实际情况，设计的作业整齐划一，不具有针对性。而这样的作业设计，对于学习能力较强的学生来说，难度过于简单，无法继续提升自己;对于学习薄弱的学生来说，作业难度过高，容易出现消极对待家庭作业的现象。所以，在设计作业的时候，教师就要注意这一方面，作业设计的问题难度也要符合学生的实际能力，设计作业要具有针对性。不然的话，不能有效提高学生的综合能力。

例如，在数学学习中，教师要先了解学生不同的学习能力，并以此为基础，为学生设计三个层次的家庭作业：含有基础知识的例题、略有难度的自选题以及针对学生优势的创新题。当教师为学生进行分层后，就可以根据学生的差异分层设计作业。以“简易方程”作业的设计为例。在数学作业设计中，教师已经掌握学生的实际，就可以为学生设计不同难度的家庭作业。在难度较低的作业设计中，教师可以设计“a+a+a可以写成（ ）”等例题;在难度中等的作业设计中，教师可以设计“某班级有a人，男生26人，问女生有多少人？”等例题;在难度较高的作业设计中，教师可以设计“小明骑车平均每分钟走200米，学校路程和家有4000米。小明骑行了n分钟之后，距离家有多远？当n=9时，小明距离家有多远？”等例题。这样设计的作业难度符合各学习层次的学生，能减少学生大量习题的困扰，有助于学生学习自信的提高，从而发展对数学的兴趣，提高作业质量。为学生设计不同学习难度的题目后，学生可以在适合自己难度的学习中，掌握知识、记忆知识，有助于学生的全面提升。

二、设计动手作业，培养学生动手能力

数学知识是可操作的。小学生的理解能力不高，在做数学题的时候，容易造成对知识的错误理解，从而出现解题正确率不高、学生学习动力下降的情况。所以，为了让学生主动写作业，发展学生兴趣，教师要利用好学生爱动手的特点，通过设计动手作业，让学生在动手操作中，掌握知识，提高教学效果，培养学生动手能力。

例如，在设计“可能性”这部分数学作业时，针对可能性的认知以及如何判读可能性知识的教学，教师可以为学生设计预习作业，让学生在预习作业中，完成对本节课内容的掌握和理解。在作业的预习中，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频和动画。然后，将一些预习的题目设计到微课当中，以便让学生在预习的时候，有方向、有目的的预习。如，教师设计预习问题：动手制作一个不透明盒子，并将红纸、白纸、黄纸放置进去。在不断从盒子中，抽取纸的时候，感受可能性、不可能性。依旧让学生在视频录制中，完成这部分内容的预习。之后，教师把预习作业通过学习平台发给学生，让学生在课前预习环节中，按照教师所设计的预习方式进行学习。学生在不断操作和表达的过程中，想要探索的积极性被激发出来。当然，学生肯定会有自己无法解决的问题，可以让学生及时记录和整理，并在课堂教学中进行分享和解决。为学生设计可操作的作业，活跃了学生的头脑，学生在不断动手操作中，强化了知识的记忆和理解。并且，在动手实践中，学生的兴趣也更加浓厚，有助于课堂教学质量的提升。

三、合理评价作业，打破固有形式

在各阶段的课堂、作业学习中，评价是不能缺少的一个重要环节。学生在作业完成后，需要教师给出相对应的评价，让学生发现自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正。另外，教师还要用鼓励的评价方式，让学生获得精神上的喜悦，帮助学生树立学习自信的形成，增强对数学学习的动力，使学生更愿意加入到学习活动中，提升学习效果和学习能力。

例如，在作业的评价方式中，教师要为学生创设一个没有绝对对和错的教学环境，而这样的评价方式，能让师生互动更加频繁，共同提高，在教师批改作业的过程中，还能有效激励学生对数学的动力。当学生完成“小数除法”这部分数学作业之后，教师可以让学生将自己的整理的数学内容，用口述的方式分享给其他学生，教师再通过不同的角度来评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。当学生回答的比较全面，教师要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励;当学生回答地有问题时，教师要鼓励学生，及时帮助学生找到问题的所在之处，帮助学生妥善解决;或者，教师可以利用评价语，来提高学生的学习信心，如，评价语：“你学习非常优秀，但是缺少毅力”等。只有在不断调整自己的过程中，学习效果才会有明显的提升。

综上所述，在作业的设计过程中，教师要以学生的实际情况为基础，作业的多样性为依托，结合教学重点，通过设计分层作业、设计动手作业以及合理评价作业等方式，为学生设计家庭作业。让学生在这样的作业练习中，既发展自己对作业的兴趣，使自己自愿加入到作业练习中，而不是为了作业而作业。还能巩固课堂教学知识点，用较短的时间完成作业，获得大量的知识。同时，让学生有精力去完成其他学科的课后任务，在不断的学习中，依然保持对数学学习的动力，实现数学综合能力的提升。