科创主题与实践创新双翼发展探索与研究＊

曾婉婧，阮俊斌，赵舒曼，陈心悦，潘雪嫣，胡诗琪，苏佳卓

（1.上海健康医学院，上海201318；2.上海大学悉尼工商学院，上海201411）

在科技访谈节目中，科创主题作为对科技发展学习认知的基础，往往具有提升对情境感知的作用。科创人员可以在记忆中整体提取从科技节目中获取的创新和创意主题，有利于在创新实践中显现出独特的功能，即让与科技相关联的课题具有吸引力，服务于更大的受众群体。科创人员运用科技主题来实现对实践产品的布局搭配，其发明创造、创新成果潜力将得到巨大的提升。本文试图通过说明科创认知与攫取科技等访谈节目中科创主题的新信息元素的相关性，展现出科创人员与受众之间的交互性，不但从认知层面解决实践创新中可能产生的思维受阻问题，而且能双重提升实践创新的能效问题——总结科创思维在科技中的依托关系、诠释科技与实践创新之间的传递关系，依托新思维展现新成果，而且也有助于学生通过科技中的关键信息实现“体验—融合—应用”的输出方式来创造出更具有价值的实践创新的实物或服务，形成双翼发展势头。

1 科技认知与学科交叉前提

1.1 依托科技发展的人类命运共同体

在访谈栏目中，往往涉及高科技的内容，集人才储备、知识储备、技术储备、信息储备等为一体，更需要用沟通的方式使全球高科技产业联合应对人类共同的命运问题。科创人员获取的科创主题应站在与人类命运息息相关的科技发展的高度来思考问题的症结所在。为培养学生的创新意识与科研思维，学校不仅要大力开展跨学科的学生指导工作，而且要利用科创的主题拓展实践创新的新路径，开展科研活动，从思想根源上确立双翼发展的根据地。

1.2 科技背景下的认知变化

在科技类交互访谈中发现，通过对科技发展的解释与说明，可以消除受众群体的认知偏见[1]。在科学技术大发展的背景下，由于科创人员的认知背景是基于心理学与其他邻近学科交叉渗透的产物，他们利用专门知识主题拓宽自身的科技视野，从全新的角度拉进与受众群体的距离。同时，在实践创新过程中，他们需要特别关注选题的创新性和研究的现实意义，在此基础上，认真讨论实现实物创新的研究技术路线和方法的可行性，是最终帮助学生确定科研课题并指导学生开展实验，及时发现、解决实验中存在的问题的正确方案。同时，从技术更新角度确保双翼发展落地。

1.3 科技应用认知联动

在一些高科技应用的访谈栏目中，例如隐形椅子、空气动力车等项目，均推动了科创人员的认知联动，其认知视界可满足自身的知识集散需求，完全是记忆、理解、问题解决的信息交换过程。因此，他们利用现有科创产品的改进与拓展，形成新的思维网络，使之赋有意义，唤起学生创造实践的求知欲。他们如果能关注注射器技术的发展与物理、化学等知识的突破、人文知识与照护素养关系等，在应用上就会强调双翼发展的人本化思想。

2 科技认知与文化趋同性溯源

2.1 科技文化的历史起源

在全球化的背景下，中西方之间的文化交流频繁，联系紧密[2]。在科技访谈节目中，文化碰撞与融合往往是中西方的文化交际主题。科创人员在以科创主题作为论点或论据时，更应着眼于文化趋同受众群体的接受度，考虑多重科技文化带来的变化与受众群体的不同思维角度。在双翼发展的实际应用中，实证性地系统总结了创新载体“创新活力、产业潜能、运营模式、机制更新”的四项特征，站在未来创造出融合中西方文化的视角层面，提出了未来科创人员需要在更高层次上加快合理配置优质创新性要素，从属性功能、自我独创以及造福受众等三个方面加快科创载体革新步伐，加快“意识-载体-应用”的三项发展趋势，加快从科创认知到应用实践的落实过程。

2.2 人与自然的文化核心

中国文化关注的对象是人，人与人的关系是中国文化的核心问题。西方文化较多关注的是自然，人与自然的关系是古希腊注重的中心问题。在科技访谈节目中，科创人本因素在任何一种文化差异中均是重中之重，为“人”服务是其解决方法和思维模式，能产生趋同性。科创人员只有对这些差异的科创主题产生认知提出“人本式”的改观与融合，才能求同存异。因此，该概念的提出为双翼发展提供“人本-载体-应用”的联动。譬如，在实践应用中，在轮椅的升降设计中，不同残疾人实际运用的因素为双翼发展实践产物的应用基础。

3 科技认知的可行性与实践应用

3.1 双翼发展可行性：宏观背景下的必需产物

自改革开放以来，中国经济高速发展，中国经济发生了翻天覆地的变化，在经济如此发展迅速的背后，是对教育学习的不断重视。现代年轻人并不局限于一种技能知识，他们的认知理念是基于机会和风险并存。因此，很多年轻人可能有跨行业的就业经历，需要通过学习不同的知识以满足社会的需要。科创人员利用“科技语料”，能够在时代的大背景下重构思维模式，同时也在认知的颠覆中寻找与时代契合的机会。在双翼发展中，科创的发展也是以服务于经济为实际目的的，即科创的产品在创新的意识形态下，若能赋能经济思维，促成科技技术传播与转化，那么，科技认知提升的意义就不仅局限于思维的探索阶段了，而是进一步转化成为培育新经济发展的特色路径。

3.2 双翼发展认知实践：专门情境下的思维系统

人类大脑的思维系统，被称为系统Ⅰ（快思考）和系统ⅠⅠ（慢思考）[3]，即大脑的自动反应模式和优先使用在解决当前所遇到的难题模式。从科技访谈的栏目看，专门语境往往与科技的发明、创造、应用等相关联。科创人员以专门情境为基点来解释科技认知，就是在所获取新信息的基础上，交替使用自身两个认知系统，既有科技应用场景，又有他们本身对科技问题的思考，突出表现了他们思维系统的统一性，帮助他们提升科技培育实践的应用能力，促成双翼发展的交互行为。

3.3 双翼发展应用实践：突破认知局限的多方位应用

随着科技的发展，科创人员在利用科创主题时，应注重全面看待问题的发展、科技的进步等选项，逐步避免因自身的认知狭隘而使演讲内容产生局限，从而影响实际应用效果。一方面，在确立创新实践项目时，他们应具有参与科创项目的热情与认知更新速度。另一方面，在科创项目进行过程中，他们还需在政策认知、资金配置等方面有清晰的思维与知识管理体系，在确保科创主题和实践应用两翼发展的过程中两方面缺一不可。

4 结束语

科技发展作为社会发展中不可或缺的一部分，始终与学科、文化等因素密不可分，同时也为科创人员增添了与时代紧密相关的科技素材，使创新实践的产品、服务更具公众说服力。本文从认知与研究科创实践关系的角度出发，依托科技访谈节目中的科技主题新主题信息，通过探索科创人员对科技认知的方式趋同性，使实践创新的产品更具有时代的质感、人文的美感等方面。因此，本文分别从科创主题与实践创新等关联性的角度出发，解码双翼发展过程中的客观因素和主观影响。诚然，当前从认知角度研究发现科创主题与实践创新应用两翼发展的关系正处于起步阶段，尚存在一些缺陷。但是，随着时代的发展，科创人员们会更多地提及科技元素在人们生活中的作用，并必将以此为基点，不断改观自身的思维模式，借助“体验—融合—应用”的输出方式，展开双翼来实现他们对于科技文明的深层次理解，明确科创的现实意义。