高中地理生活化教学策略探究

●江苏省如东县马塘中学 曹成双

高中地理知识来源于人类的生产和生活实践，学生要想有效地理解高中地理教材中的理论知识，就要把地理理论知识与生活实际相联系，通过生活中的地理现象理解地理知识。在实际的高中地理教学中，教师要把生活中的地理现象作为地理课教学的切入点，通过构建和讲解生活中的地理现象，促进学生对地理理论知识的深入理解，激发学生的学习兴趣，进而让学生积极地参与到地理课堂教学中。

一、应用生活常识帮助学生理解地理知识点

高中地理教材中的很多知识点都与生活常识息息相关，教师在教学中要以生活常识为切入点开展教学活动，让学生熟悉身边的地理事物，加深学生对地理知识的深入掌握。例如，在教学季风气候这个知识点时，先让学生熟读教材中有关季风气候的理论知识，并让学生根据教材中季风带的划分，找出自己的家乡属于哪个季风带。然后，让学生对身边的气候变化进行回忆与总结，并与学到的相关知识进行对比。这样，学生就能很好地理解季风气候的特点。在让学生进行对比的过程中，如果学生提出了疑问，或者不知道怎样去总结和归纳，可先及时解决学生的疑问，然后引导学生说出常见的当地的气候特点，进而让学生明白总结和归纳的方法。

为了让学生更加直观、形象地认识身边的地理现象，进而通过对地理现象的认识深入理解地理知识，可以借助微课开展教学活动。微课是学生喜爱的教学形式，学生可以通过观看微课了解地理知识，了解地理现象，提高学习地理的效率。教师通过应用微课强化了学生对生活常识的认识，提高了结合生活常识学习地理知识的效率。

二、重视生活化元素在地理课堂中的运用

生活中处处存在与地理知识相关的生活化元素，在地理教学中，地理教师要有意识地把生活化元素与地理知识结合起来进行教学，以降低地理知识学习的难度。自然灾害带来的环境破坏受到了人们的重视，而有些自然灾害的发生和人类活动息息相关，如：山洪暴发是因为人类破坏了山体上的植被；黄河在有些地区经常发生洪灾，是因为上游的人们把黄河周边的树木砍掉了，而且在黄河周边过度放牧，导致大雨后水土流失，上游的土流到了黄河里，使黄河的河床越来越高，在大雨的袭击下，造成黄河部分河段经常决口，从而导致了洪涝灾害的发生；等等。把这样的生活元素融入地理课堂教学中，就能使学生很容易地理解地理知识。

再如，在学习地球运动的相关知识时，仅靠老师的口头讲解，学生是很难理解这个知识点的。这时，教师可以向学生提出这样的问题：为什么会有白天与黑夜？是夏日的白天长，还是冬日的白天长？为了让学生真正理解上述问题，教师可以把黑夜和白天的变化制作成微课，让学生通过观看微课，直观而形象地理解地球的公转与自转。学生深入理解了地球的自转与公转，就明白了白天与黑夜的交替出现，就明白了夏日白天长、冬日白天短的道理了。

三、通过创设教学情境实现生活化教学

为了把地理知识与生活实际结合起来开展教学活动，教师可以根据具体的教学要求，创设相关的地理教学情境。学生通过教学情境，可以有效地把地理知识点与生活实际结合起来进行学习。例如，在学习水资源的相关内容时，一些学生对于我国水资源的现状认识不足，他们认为大海里有很多水，而且江河湖里也有很多水，我们的生活中怎么会缺水呢？这时，教师可以让学生分组讨论生活中有哪些浪费水的现象，并让他们讨论我国水资源的分布情况、部分地区水资源紧张的原因等。学生通过讨论就会明白，水是宝贵的，在生活中要节约用水，并且我国的水资源分布极其不合理，东南雨水多，而西北干旱严重，这是由于东南地区江河湖海多，可以为这些地区带来丰沛的雨水，而西北地区没有很多的江河湖海，导致这些地区长年不下雨，从而造成了干旱的产生。为了保证西北地区的用水，就需要把南方的水调剂到北方，我国的南水北调工程就是很好的例子，这个工程不但保证了沿途省份的用水，而且保证了北京和天津的用水安全。

总之，在高中地理课堂中引入生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，促进学生思维能力的提高，从而有效提升地理学科核心素养。