中职阶段电工基础学科教学中分层教学法应用的要点分析

刘中耀

（石阡县中等职业学校，贵州 铜仁 555100）

电工基础教学所涉及内容较多，学生在学习的过程当中存在着一定的难度，在学习过程当中难以达到理想的学习效果。为了能够进一步推动中职电工基础的教学发展，提高教学质量，我们在教学的过程当中就需要采用全新的教学方法开展教学活动，将分层教学融入其中，能够有效提高教学质量，同时还能够解决个体差异化问题，为今后的学习奠定良好的基础。

一、分层教学应用于电工基础教学的可行性

电工基础教学中所涉及的内容较多，对于学生今后的学习有着重要的影响，其次，电工基础主要讲解基础类的知识，能够为学生今后专业的学习打下坚实的基础。然而在教学过程当中我们会发现中职学校的学生基础较为薄弱，学习能力不够，学生的学习水平参差不齐，这给电工基础教学的开展增加了一定的难度。通过分层教学能够帮助学生更好地融入整个教学中，以满足不同层次的学习需求。在开展教学活动之前，我们需要通过各种方法了解学生学习的基本情况，把握学生的学习情况和学习能力，根据调查结果开展有效的教学活动，逐步的提高教学质量，推动电工基础教学发展。

二、电工基础教学中分层教学策略探究

分层教学当中所涉及的内容较多，老师在进行教学的过程当中，就需要采用不同的教学方法开展教学活动，逐步提高教学质量，推动教学发展，为电工基础教学奠定良好的基础。

（一）对学生进行分层

在开展教学活动之前，我们需要对学生进行分层，通过分层能够有效提高教学质量，我们可以根据学生的性格特点、学习基础、理解能力以及接受水平等，将学生分成三个层次，包括ABC 层次。其中学习基础良好且学习态度端正的，我们将其划分为A 层次，也就是优等生。学习基础次之学习能力较弱的学生为B 层次，为中等学生。学习基础薄弱，学习能力较差的学生为C 层次学生，是差等生。通过对学生进行有效的分层，能够为后期学习的开展奠定良好的基础。根据学生的学习情况，我们在教学的过程中就可以借助有效方法进行分层教学，以此来开展相关教学活动逐步提高教学质量，推动教学发展。

（二）制定分层教学目标

在开展相关教学活动之前，我们首先需要制定教学目标，科学合理的教学目标能够为教师起到更重要的引导作用，便于教师安排教学工作。不同的时期教学大纲要求是不相同的，我们需要根据大纲开展教学活动，还需要充分的考虑学生的个体差异，根据学生的个体差异进行教学目标制定能够有效提高教学效率。例如我们在学习三相电路知识时会发现对于不同层次的学生来讲三相电路知识的掌握情况是不相同的，为了能够有效提高教学效率，我们在开展教学活动时就需要根据ABC 三个层次的学生开展不同的教学活动。对于A 层次的学生来讲，在教学时所设置的教学目标要求较高，学生需要在掌握基础知识的前提条件之下，培养学生的发散性思维。对于B 层次的学生，教学目标是要保证学生在熟练掌握基础知识的前提条件下进行思维扩展与训练。对于C 层次的学生，我们要求学生只掌握基础知识。老师在进行三相电讲解的过程当中，对于不懂的知识可与老师进行交流和沟通，学生在掌握基础知识的前提条件下，再开展其他教学活动。

（三）对教学内容进行科学分层

由于学生学习能力不同而表现出所掌握基础知识的效果是不相同的，我们在进行教学的过程当中，结合不同学生的学习情况开展相关的教学活动。老师在教学的过程当中一定要认识到基础薄弱的学生在学习新内容时无法快速地对其理解，难以跟上教师的进度。因此为了能够更好地保证电工基础教学的有效开展，我们就需要实时对教学内容进行分层。例如在上课的过程当中我们在讲解基尔霍夫定律时，对于基础薄弱的学生来讲，学生难以理解其中所蕴藏的深刻道理。在这时老师就需要对学生进行有效的引导，引导学生反复进行实验，通过实验的方式加强对知识的理解，从而保证教学效率与教学效果。而对于基础较好的学生来讲，我们在实验结束之后可以提升实验的难度，激发他们的学习欲望。通过分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，从而为电工基础教学的开展奠定良好的基础。

结语：中职学校是培养社会所需的技能型人才，我们在教学的过程当中就需要通过有效的教学方法逐步提高教学质量，提高学生对知识的理解能力。然而我们会发现中职学校的学生，在学习的过程中较为吃力，老师在教学的过程中就需要借助有效的教学方法开展教学活动，通过有效的沟通，针对不同层次的学生开展不同的教学活动以推动中职电工基础的教学发展，提高教学质量。