浅谈初中语文课堂中小组合作模式的应用

杨利荣

（广西贵港市覃塘区石卡镇第二初级中学，广西 贵港 537116）

我们所说的小组合作，主要是通过将班级学生科学合理的划分为若干小组，通过小组成员的共同交流与探究完成教学目标。在这样的教学氛围下主要是以教师的指导作为活动基础，充分体现学生课堂学习的主体性。在小组合作学习中以多样化的形式开展，激发学生学习语文的浓厚兴趣。并调动学生的积极性，以此提升学生的探究能力。同时学生在这样的合作探究语文课堂中学习，能够更好地掌握和理解所学知识。

一、初中语文小组合作学习的作用

（一）帮助学生扎实语文基础知识

初中语文涉及的知识点众多，不仅仅需要掌握生字词，还需要背诵古诗词和文言文，学会阅读文言文，同时还需要掌握写作技巧。因此初中生在学习语文的时候，会由于需要学习的内容众多而感到压力巨大。通过小组合作学习的方法，可以有效地帮助学生减少这种压力，因为在小组合作学习的氛围中，学生处在具有浓厚的学习氛围的环境中，其自身也会受到感染，进而产生学习的动力。

（二）提升学生的沟通交流能力

在小组合作学习的过程中，学生需要与小组内的其他同学进行互动交流，在交流的时候，需要学生运用理解能力与表达能力，可以有效地提升学生的共情意识，同时还能帮助学生提升利用口语和肢体表达想法的能力。在这个过程中，学生与小组内其他同学的了解也会越来越深入，从而成为知心的好友。这种沟通能力是学生非常必要的能力，因为学生在进入社会之后，无论是工作还是生活，都需要将自己的想法采用合适的方法表达出来，同时还应当尽可能地解读他人的表述，从而做到高效沟通，避免在沟通的过程中产生诸多障碍。在语文的文学素养中，表达能力也是重要的素养之一，因此小组合作学习对于培养学生的文学素养也能起到重要的作用。

二、初中语文小组合作学习的路径

（一）教师加强引导，提高小组合作探究学习效果

在新课改的大环境，倡导了体现学生课堂学习的主体性，但这并不是任由学生课堂学习，而是需要我们教师将自身的引导作用充分发挥出来。初中阶段的学生正处于青春期，这个时期的学生由于不具备成熟的身心发展，所以自制力相对较差。所以我们作为初中语文教师来说必须要明确教学任务，做好充分引导，提升小组合作探究课堂的教学质量与效率。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师在实际教学中完全可以利用小组合作的方式构建探究课堂，根据文中内容提出探究性的问题引导学生以小组为单位展开交流探究。如，在这篇文章中你印象最深的是哪些内容，然后为学生留出充足的时间进行讨论。每个学生的思维方式不同，他们也会有不同的见解，以此丰富学生的思想，促使学生在这样的探究课堂中掌握更多分析问题和解决问题的方法。学生在合作中教师要善于观察，一是注意课堂秩序，还有就是及时指导学生交流探究中所出现的问题。接下来教师还可以继续提问引导学生探究。同学们你们刚才的问题回答地非常棒，那么作者在文中想要表达什么样的思想感情呢？通过这样的问题引导学生继续深入探究。在这样的合作探究氛围下不但可以强化生生之间的互动，同时还能调动学生学习的浓厚兴趣，促使学生积极主动参与到语文课堂学习中。

（二）保证小组合作探究问题的多样性和趣味性

受应试教育理念所影响，很多教师在开展小组合作探究课堂的时候并没有放开自身思维，依然沿用传统的固化模式开展教学活动。表面来看虽然将学生分成了若干小组，但是在这样的课堂中依然采用的传统教学提问方式，这样的教学很难吸引学生的注意力，缺乏创新。所以，要确保学生课堂参与的积极性，形成浓厚的学习氛围，那么教师就必须要让探究内容生动有趣。

比如，在教学《愚公移山》这篇课文的时候，教师可以在课堂上提出这样的问题，愚公为什么要移山，他能把山移走吗？然后让学生以小组的形式展开交流探究，学生为了证明自己的观点就会积极探究寻找答案的依据，并且在相互交流探讨中形成思维的碰撞。还有在学习《桃花源记》这篇文章之中，我抽出一些时间让每个小组讲解不同的内容。有的小组讲解了陶渊明生平事迹相关资料；有的讲解文章词语解释，还有的翻译句子或者解说文章内容。也可以通过抽签随机决定，这样可以确保学生积极准备。教学方式多种多样，教师可以以小组为单位展开竞赛活动，也可以根据文本内容进行提问，等等。不论是什么内容，都要确保小组合作中的探究性，以及内容与形式的趣味性。

（三）注重小组中成员个体的发挥

小组合作教学方式，每个小组代表一个整体。小组探究课堂需要小组每个成员的参与。教师在开展小组合作探究课堂教学活动的过程中要调动小组每个成员的积极性，将他们的课堂归属感和参与性提升上去。除此之外还要转变以往的个体表扬模式，要适时的鼓励小组的整体表现，让学生充分体会小组合作的欢乐。在这样的教学方式中教师还要充分发挥自身的引导作用，参与进小组探究活动之中，与学生共同探究去解决问题，以此活跃课堂教学氛围，促使学生积极主动参与进课堂探究活动中。

比如，在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候，为了可以使学生更好地探究文本内容，完全可以组织学生以童话角色扮演的方式展开教学活动，每组学生都可以经过探究文本内容之后展开角色的分配，促使学生积极参与进角色扮演之中。如，有的学生可以扮演皇帝，还有的可以扮演骗子，有的念旁白，等等。最后教师要积极表扬表演好的小组，促使学生更加认真积极地参与进小组合作之中。

三、结束语

简而言之，在初中语文课堂上使用小组合作教学模式非常重要，在这样的课堂氛围中，教师要充分发挥自身的指导和辅助作用，为学生创造良好的学习环境，并鼓励学生 在这样的气氛中相互促进和进步。