让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践

甘雨

（广西百色市田东县思林镇坡塘村第二小学，广西 百色 531504）

引言：小学数学教学中包括了推理能力、空间观念、模型思想、创新意识等核心素养。而这些核心素养内容与生活密切相关。为有效培养和提升学生核心素养，有必要将生活融入数学教学。在数学融入学生生活意义分析的基础上，提出核心素养下小学数学教学的有效策略，对提高小学数学教学趣味性、有效性，及小学生综合素养培养与提升具有现实意义。

一、让数学融入学生生活的意义

由于数学学科具有逻辑性强、概念性强等特征，对于小学生来说具有一定枯燥性。所以在传统教学模式下，教师难以充分调动学生的学习积极性，无法更有效地培养学生的核心素养。将生活化内容、资源、元素有机融合在数学教学中，可以促使学生在实践和教学情境中提高学习兴趣，以此提高学生的学习效率与质量，为学生核心素养的培养奠定基础[1]。同时，小学阶段的学生处于思维转变的重要时期，将生活元素融入数学教学，可以加深学生对数学知识的印象，有利于培养和持续提升学生的逻辑思维能力和实践能力。

二、核心素养下小学数学教学策略

（一）以生活化内容创建趣味课堂

为营造良好的教学环境，强化学生核心素养培养，教师要革新传统教学理念，引进具有趣味性、探究性的生活化内容，以丰富课堂教学活动，切实提高学生参与教学活动的积极性，在学生充分掌握数学知识的同时，实现学生综合能力的培养与提升[2]。

例如，教师在讲《认识立体图形》时，教师可以先拿出立方体、球体等物体，让学生进行辨认。随后，教师可以将学生分成若干小组，让学生扮演“粉刷匠”，对立体图形进行粉刷。。在粉刷结束后，让学生对自己粉刷的图形进行辨认。

通过这样的情境教学，可以将生活化内容有效融入教学活动中，有利于提高学生的积极性，促使学生在愉快的分为中掌握相关知识，为学生创造能力培养及核心素养的提升奠定基础。

（二）利用生活资源开展实践活动

教学实践活动的开展不应局限于课堂教学，需要将灵活、多元化的课外实践活动融入教学实践中。在丰富教学活动的同时，技法学生对数学的探究兴趣，有利于学生核心素养的培养与提升[3]。

例如，教师在讲《统一长度单位》时，教师可以通过多媒体，将长度单位的历史发展状况展现给学生，为学生深度学习奠定基础。随后，教师可以组织学生进行“量身高”、“比身高”的活动，让学生准确用长度单位表示“身高”。在此过程中，教师要对学生进行适当引导和指导，确保活动有序、高效进行。在活动结束后，教师可以针对活动内容，结合教学目标，为学生布置延伸问题，以加深学生思考，引导学生发现生活中更多的数学知识。

通过实践活动教学，可以让学生在活动过程中高效掌握数学知识，并对其他数学知识进行挖掘，有利于学生数学思维能力的培养和数学知识应用能力的提升，从而达到培养学生核心素养的教学目标。

（三）将生活元素融入能力培养中

为有效将生活元素融入数学教学中，切实提高学生核心素养能力，教师要创新教学方法。在课堂教学活动开始前，教师要对教学活动进行设计，明确教学目标和教学方法；课堂教学活动过程中，教师要将基础知识传授给学生，并利用生活元素引导学生思考，促使他们通过生活元素发现和掌握数学知识，从而达到学生核心素养培养的目的[4]。

例如，教师在讲《加法》时，要带领学生复习《两位数加两位数》的相关知识，并为学生创建情境：“小明去超市买零食，零食A 价格为35 元，零食B 价格为25 元，零食C 价格为65 元，这三样零食一共多少钱？”这时，学生回答：“125元”。随后，教师要对“加法”运算规律等相关知识进行总结，并让学生进行验算，以巩固学生所学知识内容，为学生知识体系的构建奠定基础。

通过将生活元素融入能力培养中，可以提高学生对数学知识的应用能力和思维能力，在提高学生学习效率、夯实学生数学知识基础的同时，持续提升学生的数学核心素养。

结语：综述所述，对于小学阶段的学生而言，数学学科的学习具有一定难度，若教师在教学实践中，未化抽象数学知识为具象内容，学生的数学思维及核心素养很难得到有效培养和提升。实践研究表明，将数学融入生活中，可以有效提高学生的思维能力、创造能力、知识应用能力等，对学生核心素养的培养具有积极作用。为有效将生活融入数学教学中，教师要从生活内容、生活资源和生活元素入手，结合创新教学方法，将抽象的数学知识内容转化为具象的生活知识，促使学生提高学习效率与质量，为学生核心素养的培养与持续提升奠定基础。