二年级语文看图写话课题研究

罗伟华

（横县百合镇大炉村委小学，广西 南宁 530302）

一、语文课标中指出：1——2 年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写话兴趣和自信心

小学语文写话是小学生语文素养中不可缺少的一部分，由于目前教师写话教学没有科学系统的方法、学生缺乏生活体验等问题,所以小学生的写话能力特别不容易提高。这个课题首先讨论了什么是小学写话教学；其次深挖了小学语文写话教学中存在的一系列问题——“写话概念不能推陈出新”“写话教材没有指导作用”“写话评价陈旧”“写话受历史和社会等问题的影响”；最后课题从“更新写话概念”“改善写话的教学方法”“挖掘与写话相关的教育资源”“写话中教师的教学反思和专业素养”这四个方面对写话提出了新的建议，希望能够帮助广大教师提高学生写话能力。低年级的学生进行写话训练的重要途径之一是看图作文。因为一、二年级的学生年纪小，对文字的理解能力不高，而且十分喜欢有趣的事物。抓住孩子们这一特性，看图作文通过用有趣生动的图画故事来吸引孩子们的注意。增加学生们对写话的兴趣、培养学生们的写话能力。生活中要素太多学生们无处下笔，看图作文避免了学生对于要素选择的苦难。更受学生喜爱。

二、课题研究的目标

（一）写话兴趣的培养

很多小学生对于写话教学有畏难情绪，克服小学生的畏难情绪是当前小学教学中的重点难点。身为教师，要锻炼学生从简到难的学习写话，先从简单的句子写起，然后过渡到段落最后到整篇文章。这种循序渐进的写作方法实际上淡化了构图和文章的概念。为了减少学习的难度，有必要从日常语言开始，并强调写作内容和形式的自由。因此，在小学生写话训练，老师应该让学生“自由地、不拘束地写下感受，感受和想象，强调使自己的文章变得新颖或有趣。”学生们应该善于发现生活中的素材，学生在写作中体现出自己的真情实感，培养学生的写作兴趣。

（二）写话能力的培养

小学生的写话能力对于写话来说是至关重要的，由于每个学段有其不同的特点，每个学段的目标不同对于学生的写话能力的要求也不尽相同，比如学生对周边事物的观察能力、对写作素材的整理收集能力、想象的能力。要求中高年纪的学生能够分段表达、正确使用标点的能力以及自己修改写话的能力等都要进行全方面的培养。教学过程中，教师应该让学生运用自己的双眼，仔细的观察周围事物，锻炼学生的想象力和创新能力。这样可以提高学生的写话能力，也可以提高学生的想象力和创新能力。

三、课题研究的好处

写话是一种结合自己的生活经历,使用语言处理表达式。从现代信息论和系统论的角度，写话的目的是用于收集和处理信息。与此同时，在这整个过程中，它也分为几个部分，即收集相关材料，拟定提纲（框架），描述和修改语言的文章。这四个环节也是缺一不可的,每个部分都有自身的特点和要求,如果每个环节能够严格地遵循要求和规律,就能够做到妙笔生花了。写出文章不但要有优美动人的语言文字,同时也要有正确的想法、不空洞的结构。

四、研究方法

（一）文献资料法：

对国内外有关文献进行研究和收集并结合课内教学进行研究。丰富看图写话的概念和内涵，使教学更明确，丰富和科学。使看图写话在原有的基础上得到突破和提高，得到新的突破。

（二）调查法：

调查班里学生写话的情况，了解学生写话有什么困难，以便于老师们对学生制定针对性的计划和方案进行研究。

（三）个案研究法：

征集一些学生们的写话作业，进行对比。研究学生写话中情绪的变化。解决学生们在写话中遇到的困难。

（四）经验总结法：

通过自己平时的观察和对个案资料的收集，归集研究培养学生写话兴趣的方法，通过实践进行回忆，归集，反思。在进行研究和思考，总结经验和失误。然后在教学中进行实践研究。

五、课题研究的资料

教育的基本任务之一是培养低年级学生说话的能力。对看图说话能力的培养应该从低年级就开始注重。小学低年级学生因为年纪小思维特点是具体形象的。会慢慢的从具体形象的思维转变为抽象的逻辑思维。心理学最佳期理论研究得出小学一、二年级的学生，心理处于敏感的时期，恰当合适的训练手段，能够快速提高小学生的写作能力。因为写话是语文教学的重要目标，所以提高学生的写话能力至关重要，学生写话体现了其综合运用文字的能力。

六、课题研究反思

通过对本课题的研究实施，调整了一些语文教学及写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生写话的做法与策略。小学生学习语文写话在整个语文教育中的地位是非常重要的。教师应该发挥正确的引导作用，尊重教育规律，根据学生的学习情况有目的、有质量的进行写话训练，通过对孩子进行规划性、目的性的指导，给学生提供创造性的写话环境。