后疫情时代背景下“普通昆虫学”教学改革探讨＊

李杨

后疫情时代背景下“普通昆虫学”教学改革探讨＊

李杨

（遵义师范学院生物与农业科技学院，贵州 遵义 563006）

“普通昆虫学”是一门专业必修课，针对线上教学与线下教学的差异，从理论教学方法和实践教学两个方面，探讨了“普通昆虫学”线上教学的教学与考核方法。期待充分发挥线上教学的优势，调动学生积极性，提高教学效果，为后疫情时代背景下“普通昆虫学”教学由传统线下讲授逐步向线上线下混合教学打下基础。

“普通昆虫学”；新型冠状病毒疫情；教学；改革

昆虫学是以昆虫为研究对象的科学，它包含了进化学、生态学、行为学、形态学、生理学以及生物化学等方面的内容。而普通昆虫学是上述学科的基础学科。同时，“普通昆虫学”也是植物保护专业及植物科学专业的一门重要专业必修课，是实践与理论相结合的一门课。

2020年初，一场突如其来的疫情席卷全球[1]，目前已导致200多个国家和地区、约5 000万人受到影响[2]。受疫情影响，中国教育事业受到不小的冲击，在线教育逐渐走向台前，在停课不停学的大前提下，发挥着重要的作用。当前中国疫情防控形势大好，但居安思危的意识绝不能松懈。因此，探究新形势下“普通昆虫学”教学改革，不仅可以为今后类似突发事件的应对奠定基础，还有助于学生更好地学习“资源昆虫学”“昆虫生态学”等相关课程，同时给其他专业课提供借鉴。

1 疫情期间“普通昆虫学”理论课教学方法的改革

疫情之前，“普通昆虫学”的授课大都采用课堂讲授的方式，总成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。教师在课堂上可以关注到每一个学生，能无延时地接收每一个学生的实时反馈，并及时作出回应。

线上教学时，由于网络原因，教师和学生的距离突然拉大，教师在教学时无法第一时间感受到学生的知识接受情况，学生也无法及时告知教师，课堂有时呈“双盲”状态。因此，在线教育时，要更加积极促进学生学习、及时进行知识检验和要求学生反馈学习效果，及时发现授课中存在的问题，并有针对性地调整教学内容和教学目的。以学生学到该门课知识为目标。具体做法为：掌握多种在线教学平台软件的使用方法，增加课程平时检测次数及所占总成绩比例，注重知识的理解和应用，拓展科研思维，及时反馈沟通。

1.1 掌握多种在线教学平台软件的使用方法

疫情期间，各种在线教学软件如雨后春笋般涌现，如常见的学习通、雨课堂、钉钉、腾讯会议等，每个软件各有各的特点，使用方法也有差异。在实际教学中发现，有些教师只使用1种在线教学软件，当该软件服务器“崩溃”时，就显得束手无策。加之没有第二套方案，只有等服务器恢复才能进行教学。这样的教学方式很被动，所以，教师在平时还应该和学生一起掌握两三套在线教学软件的使用方法，这样才能为线上教学提供更多保障。

1.2 增加课程平时检测次数及所占总成绩比例

线下讲授的检测通常包含平时测验和期末考试，都以闭卷的形式进行。在线教学时，则可以采用增加随堂测试次数及提高平时成绩占课程总成绩比例的办法，让学生更积极主动地去学习和掌握课程内容。

1.3 注重知识的理解和应用

无论线上还是线下，知识的理解和应用都是一门课的重中之重。平时可以给学生出一些开放性的问题，让学生以各种线上线下多种模式组成小组，以组为单位，通过查阅文献和相互讨论来解答问题。这样不仅培养学生自主学习的能力，还能锻炼学生的团队合作精神和语言表达能力。

1.4 科研思维的拓展

当前昆虫学科领域发展突飞猛进，经常有新的研究成果出现，而教科书的内容又有一定的滞后性。因此，及时将一些新的研究进展带入课堂，是增强本科生科研能力、提高创新意识和开阔眼界的一个方法。教师可以查阅相关文献，写成综述，定期通过线上或线下的方式给学生讲授。

1.5 及时反馈沟通

由于在线教学期间学生和教师无法见面，因此及时收到学生反馈显得尤为重要，教师与学生之间可以增加课堂讨论时间，课后使用微信、QQ等通讯工具进行沟通交流，让教师尽可能了解学生对课堂知识的掌握程度，并及时对教学内容进行调整。

2 疫情期间“普通昆虫学”实验课教学方法的改革

实验课是普通昆虫学中必不可少的一环，对于培养学生的实际动手能力、科研思维都非常重要。线下正常实验课教学过程中，都是通过教师讲解，学生动手这一方式开展教学。考核方式通常包含课堂成绩和实验报告两部分。而线上教学时，肯定无法进行实验操作。

有条件的学校可以让教师对实验过程进行全程录像，将视频发给学生。部分实验还可以由线上虚拟仿真代替，先让教师讲解实验原理和操作步骤，然后让学生进行操作。同时每堂课结束之后，都以问卷的形式了解学生的学习情况，从而充分调动学生学习的积极性，以达到预期的学习目标。

3 疫情期间“普通昆虫学”实习课程教学方法的改革

实习也是普通昆虫学教学中不可或缺的一环，在疫情之前，都是教师组织学生一起去野外采集昆虫，观察昆虫，并做成标本进行分类鉴定。疫情期间，由于无法组织学生一起进行野外实习，教师可以事先讲解昆虫的捕捉方法和标本制作方法。然后将学生分组，让有条件的学生自己去捕捉昆虫并制成标本。并录制成视频或拍成图片，让小组其他学生观看，然后小组成员一起查阅相关资料，根据昆虫的形态特征进行标本的鉴定。鉴定完毕后，将标本照片插入Word文档中，并在图片下方注明采集地、主要形态特征、食物来源、出现的数量以及时间。同时，让学生手绘本小组采集的部分昆虫外形，并指出主要部位（如触角、腿节、胫节、复眼、产卵瓣等）的相应位置。教师对上述描述进行评分，作为该小组所有成员的实习成绩。这样既可以充分调动学生的学习积极性和参与感，也可以弥补疫情期间无法组织野外实习的不足。让学生没有因疫情而耽误正常的学习，更增强学生的团队协作能力和查找文献资料的能力。

实习结束后，同样让学生填写调查问卷，以便教师更清晰了解学生的知识掌握程度以及教学中存在的问题，以便及时加以改进，让线上教学内容更加充实而生动。

4 结语

“普通昆虫学”是一门理论与实践相结合的课程。而疫情的出现，使得该课程的教学形式发生了改变，从线下变成了线上。这对于传统教学来说既是挑战也是机遇。受疫情影响，上半年疫情防控时期，全国大部分学校都变为了线上教学[3]。与传统线下教学相比，线上、线下混合式教学在获取知识方面有较好的优势[4]。线上教学也是智能型信息化时代前进的一个主流方向[5]。在疫情防控常态化的今天，教师应该时刻做好线上讲授的心理和行动准备，具备应对突发状况的能力。同时还需要学校顶层加大对在线教育设备硬件的投入，加强教师相关技能培训。在多方的共同努力下，在疫情防控常态化新形势下为中国培养更多创新型人才。

总之，作为一名大学教师，教学方法不应一成不变，而是应该着眼于未来和科技发展趋势，及时掌握最新的与教学相关的科技产品，结合自身课程的特点，在教学方法、教学内容以及教学手段上不断改进和提高，这样才能适应这个变化的时代。

［1］谭婵.突发性公共卫生事件下的中国舆论场分析——以新冠肺炎疫情为例［J］.新闻研究导刊，2020，189（9）：52-54.

［2］新浪网.新型冠状病毒肺炎疫情实时动态追踪［EB/OL］.［2020-11-17］.https://news.sina.cn/zt_d/yiqing0121.

［3］宋崔，刘伟，刘丽莎.疫情防控期间教师在线教学现状与培训需求分析研究——基于全国百所中小学的抽样调查结果分析［J］.教师教育研究，2020（3）：1-9.

［4］VALLEE A，BLCHER J，CARIOU A，et al.Blended learning compared to traditional learning inmedical education: systematic review and meta-analysis［J］. Journal of medical Internet research，2020，22（8）：e16504.

［5］蒲丹，张燕，王韵.以能力为中心的考核评估推动后疫情时代基础医学在线教学的改革与发展［J］.生理学报，2020，72（6）：737-742.

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.050

2095－6835（2021）08－0127－02

贵州省科技厅学术新苗项目（编号：黔科合平台人才[2018]5784-06号）；遵义师范学院博士启动金项目（编号：遵师BS[2019]25号）；贵州省高层次留学人才择优资助项目（编号：高层次留学人才择优资助合同[2020]8号）

李杨（1985—），男，博士，副教授，主要从事昆虫进化生态学相关教学与科研工作。

〔编辑：严丽琴〕