新农科背景下园林史一流本科课程建设研究——以河北科技师范学院园林专业为例

张 锐，朱建佳，徐兴兴，宋士清

(河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066000)

1 引言

2019年6月28日，新农科建设研讨会发布了《安吉共识—中国新农科建设宣言》，提出了新农科建设要开创“三条路径”，积极探索实践融合发展、多元发展、协同发展新路，加快培养创新型、复合应用型、实用技能型农林人才，高标准建设好农林“金专”“金课”和“高地”，对新农科建设做出了总体部署[1]。“本科教育是大学的灵魂”[2]，中国如今面临国家创新驱动发展的战略转变[3]，学校的发展是推动人才培养的根本，人才培养是实现社会创造的必要条件。风景园林专业的发展要适应国家生态文明发展、乡村振兴战略的要求，通过转变人才培养的模式、建立有效的专业实践体系以顺应社会的需求。在新农科建设发展中，作为传统农科专业的园林专业，以体现人才培养、科学研究、社会服务基本职能为主责，承担高等农林教育改革为己任，着力成为实现乡村振兴、美丽中国建设的领跑者。因此，建设园林专业一流本科课程，促进园林专业一流本科建设，以及加速新农科的建设发展具有重要意义。

2 园林史课程性质

一部完整的中国风景园林史是中国风景园林学学科最基本的理论基础和规划设计思想的主要源泉[4]。园林史课程内容主要介绍中外不同国家、不同时期(或地方)园林发展的社会因素、园林特色及影响,具有开阔和拓展设计思维、博古通今的作用。园林专业作为一门应用型专业，紧密贴合学校应用型大学的建设步伐，所培养人才要求具备良好的理论基础和专业的应用技能。园林史作为一门以理论为主要内容的课程，以其坚实的理论知识为根基，为专业的应用奠定扎实的基础。在教学过程中，注重学科的系统性，帮助学生从学科系统上把握知识。在授课过程中，注重学生的学习能力、研究能力的培养，以及学生有效的学习方法和科学的思维方式的建立。多鼓励学生查阅文献资料，增强对知识的自我理解和把握。注重理论联系实际，帮助学生学会运用园林史知识建设现代园林。

3 课程已建设及应用情况

3.1 课程建设发展历程

河北科技师范学院园林专业为省级一流本科专业，专业于1994年首次招收园林花卉专科学生，1997年园艺专业(园林方向)本科招生，至1999年园林本科专业开始招生起，园林史即作为园林专业核心课程开展教学。在教学历程中通过不断调整教学大纲、学时和教学内容来完善其教学需求。2015年，该院建立风景园林专业，依据园林史课程内容合理的建设了“中国园林史”和“西方园林史”课程，这离不开园林史课程经多年发展建设后所提供的丰富的教学经验与贡献。至今，园林史课程内容精炼，课时分配得当，教学效果显著。

3.2 课程与教学改革要解决的重点问题

中外风景园林史教学属于课程教学的难点，应重视学生培养的探索精神[5]。园林史课程属于历史理论类课程。其内容部分是现有的，可以直观欣赏存在的，但大部分只能通过文字的记载加以理解。这也成为本课程在教学过程中的难点之一。直观、清晰的教学感受，是学生学习中所需求的教学体验。因此，如何能加强学生的代入感，增强直观感受，成为本课程教学改革的主要方向。现今，虚拟仿真技术逐步兴盛，已有部分可供园林史教学体验的虚拟仿真软件。在今后的教学改革中，本门课可以通过建立虚拟仿真实验室的方式，改革课程的教学方法，融入直观、直接的教学体验，促使学生从主观根本去理解教学内容。

3.3 课程内容与资源建设及应用情况

风景园林学做为一级学科，下设6个研究方向，其中园林史隶属于“风景园林历史理论与遗产保护”方向[6]。本门课程的内容分为两个部分。第一部分，中国古典园林史。历经生成期、转折期、全盛期和成熟期，中国传统园林与传统文化相融合，形成具有中国文化特色的造园系统[7]。课程内容主要依时间顺序介绍中国古典园林史的发展历程。将中国历史自产生园林后的各个朝代通过园林的不同发展情况划分为园林史发展的5个阶段。以阶段为轴线讲述中国古典园林史在不同时期的发展特点以及彼此之间相互承接的联系。第二部分，西方园林史。这部分主要介绍西方园林史的发展情况。依时间为顺序从古代到中世纪，到文艺复兴后分别由意大利、法国、英国为引领的时期次序来介绍西方园林史的发展历程。两部分内容在教学过程中，均依靠电脑、投影、黑板、教材等传统教学资源为主。结合视频欣赏、学校提供的cnki检索下载相关文献扩充知识。内外结合的资源利用，使得教学效果显著。

3.4 课程教学情况

课程的每一部分内容均通过三部分进行，分别是某一时期(或国家)的基本发展情况、园林发展情况、经典园林介绍、时期(或国家)特点总结。主要通过PPT演示讲解、视频播放、任务驱动等方式进行。考试及成绩评定：①平时成绩：总成绩40%，其中考勤20%，课堂提问20%。课堂提问主要针对上节课的重点知识进行提问，复习课程内容的同时，强调课程重点。②期末考评：总成绩60%，可以撰写论文、综述等形式，论文撰写要求查重率不得超过60%。以带入法的方式带领学生进入情境、理解环境特点、推断园林发展特点、学习经典园林，最后进行总结。可以使学生打破知识学习的繁冗与枯燥，增强知识的记忆和理解。

4 园林史一流课程建设

4.1 课程拟建设路径

园林史课程做为园林专业的核心课程，具有其重要的专业地位。所谓知史以通天下，人们根据社会经验发现完成一件事，其诀窍是顺应事务发展的客观规律[8]。对园林史的学习有助于学生对专业的理解，从而能更好地掌握专业知识和技能。园林史课程的内容不仅仅是园林专业本身的发展历程，而是与国家历史、政治、社会、地理环境等因素协同发展的结果。在教学中，要以加强学生对知识的理解为根本。通过了解社会历史背景，引申到历史环境下园林的发展，并通过对当时期的经典园林的理解整理各时期园林的发展特色。以带入感、启发式、归纳式方式启发学生自主思考，自主理解知识。通过引进虚拟仿真技术，增强学生的直观感受，加强学生对知识的掌握是该课程要进行改革的创新点。

4.2 课程拟建设计划

(1)课程教学分析与整理。分析教学过程及教学结果，调整教学大纲、调整教学结构、教学点时间安排、修整教案，做出新学期的教学预案。

(2)课程教学方法调查分析。查阅本门课程相关高校的教学档案，调查园林专业的行业发展现状、需求，形成同行及学生的课程教学调查问卷。分析整理并进一步调整教学方案。

(3)新教学方案的教学实践。同时推行虚拟仿真教学实践，形成同行讨论分析及学生学习效果反馈，调整教学方案。

(4)课程教学研究结果分析与讨论，申报本课程教学研究课题。

(5)整理教学材料，申报园林史精品课程。

(6)园林史线上课程建设。

4.3 课程建设的改革方向和改进措施

4.3.1 课程建设的改革方向

美国心理学家巴纳特的实验曾表明：听课质量与学生听课时动手书写成正比[9]。本课程的教学改革中，预引入虚拟仿真教学方式。虚拟仿真教学是当今教学过程中的发展趋势，许多高校园林专业已建有虚拟仿真实验室。在园林史课程中引进和学习虚拟仿真技术，已较为成熟。在教学中，打破园林史教学的理论枯燥感，将参与作为兴趣点带入课堂，通过虚拟仿真实现对园林史内容的体验和理解，加强对园林史知识的掌握，具有重要作用。现有虚拟仿真软件大多并未做到对园林史知识全覆盖，因此，这也是课程建设改革方向中的难点。

4.3.2 课程建设的改进措施

将理论课通过实践探索的方式进行来加强教学效果是本门课程建设的改进措施。首先，将园林史课程中的经典园林通过建模的方式重塑，具体可以通过电脑软件建模、模型建模、虚拟建模等方式。其次，可增设园林史的实践学时，通过参观、调研等形式对经典园林进行学习。此形式受地域限制，依据河北科技师范学院园林专业现有培养方案情况，可将实践与园林综合参观结合进行。最后，通过课堂讨论加强实践，结合课堂教学、自学、经典园林分析等多种形式进行，加强对理论课程的理解渗透。

5 课程建设实现预期成效

5.1 建立符合新农科发展特色的园林史课程教学模式

新农科建设的主要目的是推动我国由农业大国向农业强国迈进。主要表现于农业、农民、乡村、生态的四新发展[10]。园林史课程等开展要顺应新农科的发展需求，确立符合新农科建设需求的发展定位。以培养专业能力突出的专业人才为目标[11]。课程建设打破理论课程的讲——授的教学形式，建立灵活实践机制，以学生的参与度和体验感为重点，形成理论讲授+课程实践+实践验证的教学模式，全面提高学生对知识的理解力、应用力。培养符合新农科发展需求的专业人才。

5.2 建立适应人才培养的多种教学形式

人才培养是高校最根本、最核心的职能，也是一项复杂的系统工程[12]。丰富的教学形式，是促进人才培养的基本方式。园林史一流课程的建设实行多种教学形式相结合的方式。首先，建立线上教学与线下教学相结合的混合教学模式。借助线上教学的便捷性、多资源特色，扩充教学内容、巩固园林史知识的掌握。其次，协助学生运用线上推广功能，创建园林史协会，建设及维护园林史线上科普堂，扩充学生的园林史知识，激发学习兴趣，弘扬传统文化，增加专业使命感、荣誉感。最后，通过开展园林史知识竞赛、建立园林史模型制作小组，以兴趣激发带动对园林史知识的理解。

5.3 建立体现课程思政的教学内容

大学阶段是引导和塑造学生人生观、世界观和价值观的关键时期。通过正确对引导，可以形成优秀的人格和品德[13]，课程思政的融入，是推进学生思想教育的根本。以园林史的课程内容为基础，结合课程思政建设，以弘扬传统文化，树立文化自信，建立民族荣誉感使命感。

5.4 建立多种形式的教学资源

园林史一流课程的建设，完成了教学内容的整合、课程教材的编写、数字资源库的建立、虚拟实验室建设、大学生园林史协会、模型库等教学资源的建设。极大的丰富了课程教学资源，提高了教学成效，为课程的教学、专业的发展和宣传作出了重要的贡献。

6 结语

先进的教育理念是引领世界一流大学发展的思想基础[14]。园林史作为园林专业的核心课程，其一流课程的建设对该校省一流专业园林专业的建设具有重要作用，是推进园林专业发展，培养合格园林专业人才的必要保障。一流本科教育的本质就是高质量的本科教育，高水平的本科人才培养。一流课程的建设是体现专业教育质量的根本所在，提高教育质量是完善人才培养的必要措施。通过一流课程的建设提高课程教学质量，改善本科教学的不足之处，提高人才的培养质量，从而促进一流本科教育的进步和发展[15]。