关于中学语文课堂教学改革工作的探究

杨焕荣

（保定市徐水区安肃镇中学，河北 保定 072550）

一、教师教学方面

（一）转变教学观念

许多语文老师和我一样习惯了用一套几乎固定的模式去备课授课：文题理解，背景介绍、重点字词、段落大意、中心思想、表现手法等等，通常都是把课文“大卸八块”，然后进行口若悬河的讲解，这种繁复琐碎“满堂灌”的语文课实在是折磨人，把鲜活的语文弄得面目可憎，学生对于语文学科毫无兴趣可言。语文教学应打破这一“怪现状”，从简化语文教学内容和形式入手，对文本所属特质进行分类，在分类的基础上，形成更加简洁又易操作的课型，进而有针对性地选择教学方法，以实现课堂教学的“高效”。

（二）教研组成员集体备课

备课是上课前最关键的一步，备课充分与否关系到一堂课的课堂气氛和教学效果。我们九年级语文组通过集体研讨的形式，共同确立每节课的教学目标、教学重点难点、教法学法以及如何导入本课课题、如何设计问题、设计几个问题、如何从教学的“独白”过渡到“对话”、如何与学生沟通、交流，这些都作为我们探讨的对象，我们的宗旨是指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识，共同打造精品课堂。为了便于教学研究，我们还建立了“九语”微信群，通过微信平台，发现问题随时探讨，及时解决。三年来，我们一直秉承“团结即是力量”的思想，集体备课，共同探索，既利用了集体智慧，又发挥了个人优势，也让每节课都鲜活了起来。

（三）开展探究式课堂教学活动

探究式教学以学生为本，学生成为课堂的中心，确立了学生的主体地位，教师由传授者转为参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重于启发探究为主，培养学生的思维能力和创新精神。学生在参与整个教学过程中，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理，同时获得学习方法，严谨治学态度以及良好的学习习惯，去获得成功的快乐或失败的刺激。教师作为导航者，精心备课，从备大纲、备教材转向更多的备学生，从备教法转向备学法，研究如何创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，如何进行创造性劳动。

我觉得语文课堂上，老师就得有“抛砖引玉”的低姿态，故意抛出话题，甚至“偏见”，引来“一石激起千层浪”的“百家争鸣”。此时，老师只需做一个有心的旁观者，用心的引导者，言简意赅地拓展，画龙点睛地小结，这样的语文课堂，学生绝对喜闻乐见，受益匪浅。

在教学过程中，树立“一切为了学生发展”的思想，关注学生的一举一动，力争让学生都参与进来，都把自己的小马达发动起来，并通过小组间的协作探究，让学生获得深刻的学习体验，打开思路，开启智慧，在小组互动中收获更多的知识。

（四）尊重学生人格，进行民主教学

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况，一个学生，如果对某位教师有成见，出现了师生关系障碍，那么，这个学生就不可能学好这门功课。所谓“尊其师，重其道”，就是这个道理。教师作为教练，要赢得学生的信任与热爱，就要关心尊重每一个学生，这是赢得学生信任的前提，也是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用、创建良好教学环境的重要因素。

学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速，学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。

（五）成功体验原则与激励评价并举

成功体验原则与激励评价并举，是培养学生学习动力、充分发挥学生主体作用的灵丹妙药。创造条件、把握时机，让学生获得成功的体验，建立起学生对自己能力的自信，是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。

在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生获得成功体验，同时做出适度的评价和鼓励，让学生进入成功-兴趣-成功的良性循环，让课堂成为学生为成功而打拼的天堂，使课堂教学充满民主、平等氛围，充满乐学、奋进的气氛。

每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对不同的学生应采取不同的评价标准和评价方式，且学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定，可塑性很大。我们在客观评价学生的过程中应充分善待学生身心发展上的差异，转变评价的视角，找出学生的闪光点，灵活运用多样化的激励性语言及时予以评价。所以，评价的形式应多样，评价的内容应宽泛，评价的标准应多维。尤其是要注意给学困生、问题生多一点期待性评价，使他们在教师真诚期待中产生积极向上的情感体验。

（六）合理利用多媒体进行教学

在语文课堂教学中，利用预先设计好的课件，能够快速地多角度展示教学内容，改变传统教学模式先板书、后讲解的低效程序，同时以新颖别致、容易识记的图文结构方式概括学习内容，让学生利用图片展示的鲜明形象，深刻理解和记忆板书的重要知识，极大程度地增加课堂教学容量，优化课堂教学。

例如在组织学生学习课文《故宫博物院》时，没有到过故宫博物院的学生，头脑中缺乏实感，学习起来比较抽象空洞。通过制作多媒体课件，把故宫的直观形象展示在学生面前，学生兴趣大增，课堂活跃起来。教师适时再加以点拨，故宫的形象更具体化了，鲜明的色彩、优美的景色、宏伟的建筑，这些丰富的感性材料快速展现，激起学生的兴趣，唤起学生的想象，调动学生的学习积极性，其教学效果是传统的教学方法无法比拟的。

（七）重视教师自身素质提升

教师是社会文化知识的传播者，更是人类精神文明的传承者，教师的一言一行、一举一动影响着每一个学生的言行举止，精神品质，所以每一位教师都应积极学习专业知识，传统文化知识，积极参加线上线下培训，努力提升自身素质。为了提高诗词的鉴赏能力，我积极参加区诗词培训，积极创作诗词，成绩优异，成为区级诗词楹联协会会员和市级诗词楹联协会会员，通过提升自己，达到提高诗词文言教学水平的目的。同时，作为市级作协成员，我也会亲自试水，通过朗读自己的文章作品，有针对性地进行讲解，让学生学习写作方法，提升写作能力。为此我特意建立了自己的公众号《东风染尽》，发布自己散文诗词作品，让学生作为课外学习写作的平台。

二、学生学习方面

（一）课前有效预习

一直以来，我都非常重视学生的课前预习环节。课前有针对性地布置预习作业，让学生初步感知文本，并利用课时练和网络，查找资料，预先了解作者生平、写作背景，处理生字词，并让学生勾画不理解的句子，便于有针对性地听课。也正是有了充分的课前准备，学生们上课的兴趣更浓，讨论更热烈，思路更明确，分析更精准，课堂更高效。

（二）自主、合作、探究的课堂学习模式

一堂好课的标准，不是让学生获取多少知识，而是让学生获得学习的能力。学起于思，思源于疑，疑问是学生思维的动机。没有思维的学习是没有价值的学习，没有疑问的学习是没有成效的学习。我们教师在教学中必须创设情境，既要设疑，又要激发学生有疑。这样，才能引导学生进行独立的思考，培养学生创造性思维能力。我在学生自主学习之前，会首先明确学习目标，然后让学生围绕一个中心问题自学，给学生充足的学习时间，保证学生有所思有所悟。

（三）课后巩固跟进

课上学习的知识，需要课下巩固夯实。我的作业一般有两部分组成。一是基础题，主要是通过课下的背诵和抄写，达到巩固课上知识的目的。二是能力提升类习题，比如一个小练笔，一个小课外文言片段翻译或一个现代文阅读。总之，没有课下作业的跟进，课上的知识就难以保证夯实。

（四）阅读习惯养成

阅读是一种最为基础的教学手段，是授之以渔的最终目的；阅读可以开阔眼界，豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性。阅读如同粮食一样，是滋养我们精神健康成长不可或缺的营养。

培养学生课外阅读习惯，养成每天阅读佳作的习惯，佳作除课程标准推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文，向学生提出目标，初中三年阅读中外名著20 本，阅读千字文200 篇，并养成边阅读边记录的习惯，要求学生在阅读名著名篇的同时，把佳作的作者、梗概及精美语句、片段等记录下来，并加以点评。通过读书量化表、读书笔记、手抄报等不同形式的评价展示，让学生做到“真阅读”“深阅读”。这其实是一种自我约束，也是一种知识积累，更是阅读习惯的养成。

三、教学改革经验

（一）一节课一目标一重点，不必面面俱到

一个文本，需要学习的内容很多。但是，我们不能眉毛胡子一把抓，应该有目标、有重点。而且我建议一节课，一个目标一个重点足矣。我们可以拓展它的深度和广度，让学生透彻理解，深刻掌握。比如《陋室铭》，可以让学生探讨托物言志的写作手法；比如《岳阳楼记》，可以让学生讨论作者是如何通过记叙、描写、抒情、议论来逐层深入，挖掘“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一主题的。

（二）重视师生情感交流，建立民主平等的新型师生关系

学生不同于机器零件，他是一个活生生的个体。所以我们需要关注每一个学生的心理状态，根据不同学生的不同特点，因材施教。让学生在和谐融洽的学习氛围中，各抒己见。教师要有爱心耐心，多鼓励少批评，驾驭好课堂，确保教学顺利地愉快地进行。

（三）让探索过程充满生活味、趣味和思考味

知识源于生活又服务于生活，在学习中，联系生活实际，会使学生对学习产生亲切感，再穿插一些历史小故事，增加知识性趣味性，并适时提出小问题引发学生思考，这无疑是课堂上的兴奋剂，起到了事半功倍的效果。

四、教学改革成果

经过三年的课改实验，我们的教学已见成效。教学成绩得到提升，学生思维能力、阅读能力和写作能力明显提高。

五、结束语

在小组合作探究中，也会出现一些不如人意的地方，比如，针对一个中心问题，经过长时间的探索，却得不到预期的结果。我想，学生能力的提升是需要一个漫长的过程的，我们不能急于求成，我们应该相信，只要我们把课改坚持下去，就一定会有更大的收获。