基于《有机化学》课程混合式教学的策略研究

房 媛

（陕西服装工程学院，陕西 西安 712046）

在目前的高等教育实践中，《有机化学》课程是制药工程等专业学生必修的一门核心课程，可以说，该课程的教学效果对学生的能力塑造有重要的影响，所以必须要强调《有机化学》课程教学的高效和高质量。目前的研究表明，传统的教学模式和方法在《有机化学》课程教学中的弊端日渐明显，而且在教育理念变化的情况下，教育要求等也出现了明显的变化。要想解决《有机化学》课程教学中的具体问题，并满足教育变化要求，必须要采用新的教学模式和方法。混合式教学对目前的教学问题解决有突出的作用，所以研究分析《有机化学》课程教学中的混合式教学策略便有了突出的现实意义。

一、混合式教学

随着网络技术、信息技术等在教学实践中的普遍应用，教学方式和方法有了显著的改变。从目前的分析来看，混合式教学方法为现阶段的教育改革提供了新思路，而且这种教学方法已经成为教育发展的主要趋势，所以明确混合式教学的具体特征是非常必要的。

从概念分析来看，所谓的混合式教学具体指的是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，该模式通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习[1]。现阶段，混合式教学在教育实践中的应用广泛，其所发挥的作用十分显著，明确混合式教学的具体优势和特点，并在教学的过程中基于混合式教学的要求做相关教学设计，教育创新会有显著进步。

二、基于《有机化学》课程的混合式教学设计

基于《有机化学》课程进行混合式教学设计，这能够为混合式教学的具体实施提供参考和依据。以下是基于《有机化学》课程的混合式教学设计分析。

（一）前期分析

在教学设计中，要做到设计的科学、有效，必须要强调前期的分析工作，因为分析会为具体设计提供思路以及资料，这样，设计的完整性、科学性和有效性会更加突出。对前期分析进行具体总结，其主要包括了两部分内容[2]：1．学习者的特征分析。在教学实践中，学习的主体是学生，老师的教学设计需要符合学生的基本特征，这样，设计实施的有效性才会更加的突出。比如在进行设计的时候，老师需要对学生知识体系掌握情况做了解，需要对学生的学习能力，兴趣态度等进行分析，这样，老师对学生的综合状况。比如学习兴趣、爱好、知识结构等会更加明确，在学生基础特征思考的情况下做设计，设计的针对性和有效性会更加突出。2．教学内容的分析。教学设计实际上就是将教学内容进行安排与优化，从而使其以学生更容易接受的方式呈现在学生面前。《有机化学》课程的设计，核心是让学生更好地掌握有机化学的相关内容，所以老师在设计的时候，需要对具体教学内容进行设计，同样要对教学方式方法的应用进行设计，这样，综合教学的实践效果会更加突出。简言之，基于《有机化学》课程的混合式教学设计实施必须要关注前期的分析，因为其对设计整体的有效性有显著作用。

（二）教学资源设计

基于《有机化学》课程混合式教学设计的一项重要内容是教学资源设计。从现实分析来看，教学资源是教育实践中学生课堂学习的素材，是影响教育质量的重要因素，所以在教学设计过程中需要对教学资源进行设计[3]。就混合式教学而言，启蒙强调网络教学和课堂教学的结合，所以在资源设计的时候，需要明确网络教学资源是什么，课堂学习资源又是什么。通过综合分析与实践思考，网络学习资源和课堂学习资源实现具体划分，且保证资源不出现重复性或者是遗漏，这样，不同教学方法与具体资源特点相结合，最终的教育实践效果会更加出众。

（三）教学活动设计

在《有机化学》课程教学中，教学活动的具体开展对学生的具体学习有显著的影响，所以需要教育混合式教学模式的特点进行教学活动的设计[4]。就目前的分析来看，教学活动设计可以基于网络教学和课堂教学进行分别设计。比如在课堂教学中，为了让学生对有机化学的具体内容有深刻的了解，可以开展实验分析活动，让学生在试验中了解相关的内容。而在网络学习中，老师则强调理论的分析，并基于网络环境多些具体理论的形象展示等。总之，通过不同的教学活动设计，相关教育方式的具体开展实效会更加显著。

（四）学习评价设计

学习评价是教学实践中的重要环节，对教学改善有积极的作用，所以在混合式教学活动中，强调学习评价设计是非常必要的。从现阶段的分析来看，传统的教学评价方式单一，不足以全面评价学生，所以在实践中需要基于各方面的要求做多种评价方式设计[5]。从目前的研究来看，评价可以利用试卷考核的方式进行结果评价，可以利用课堂参与积极性等对学生的意识、态度等进行评价，同样可以利用小论文的方式对学生的思辨能力、分析能力等做评价。总而言之，重视多种评价活动设计，明确评价实践中需要关注的内容，这于评价效果发挥有显著的作用。

三、混合式教学实施

在混合式设计的基础上具体开展混合式教学，最终的教育实效会有显著的提升，以下是对混合式教学的具体开展分析。

（一）教学分析

基于设计，老师在混合式教学实践中开展了两方面的分析，1）对学生的分析。在学生状况分析的过程中，老师采用了多种方式，第一种是知识考核。通过知识考核，老师对学生的知识掌握情况有了了解。第二是作业评价与分析。通过平时作业的评价，老师对学生的学习态度、意识有了掌握。第三是沟通交流。通过平等的沟通和交流，老师了解了学生对课程的基本态度和兴趣浓度，并掌握了学生对课程不感兴趣的具体原因[6]。第四是辅助分析，具体指的是老师通过平时观察以及和其他老师的交流，对学生在各方面的表现有了掌握。2）对内容的分析。在内容分析实践中，老师首先是进行了教学内容的判断，从而将《有机化学》课程内容分为了难点模块、重点模块和基础模块。其次是老师对现有教学方法和模式进行了分析，明确的模式与方法在教学实践中的适配性。通过内容分析，老师对教育的具体实施有了更深刻的认知。

（二）教学资源安排

基于教学分析，老师进行了设计，并对教学资源进行了安排。从具体的安排来看，主要分为两大部分：1．网络教学资源。老师在综合考虑《有机化学》内容的情况下，将基础模块的内容作为网络教学资源进行安排与设计[7]。2．课堂教学资源。老师将《有机化学》中的重点模块和难点模块的内容作为课堂教学的重要资源进行安排和设计，并采用实验分析法、讨论研究法等进行具体教学。从现实分析来看，因为教学资源安排合理，线上教学和课堂教学内容相辅相成，最终的学生学习实践效果明显提升。

（三）教学活动实施

基于教学资源安排，老师对教学模式以及方法进行了具体的设置。从实践来看，老师设计实施的教学方法主要有如下几种：1．分析讨论法。这种方法在线上教学和课堂教学中均有利用，即老师罗列相应的内容，然后进行学习小组划分，有学生进行分组讨论，并总结结果，老师在最后进行知识点强调。这种方法锻炼了学生们的思维能力和合作学习意识。2．实验分析法，这种方法主要在课堂教学活动中利用，旨在通过实验的方法打造立体课堂，从而加深学生对具体知识的理解。3．对比分析法和联系实际法。具体指的是在教学中，老师将相似的知识点做对比教学，然后引导学生联系实践，这种方法在教学活动中的具体使用有突出的效果。

（四）教学评价

在混合教学实践中，老师共设计了如下教学评价：1．小论文评价。在每一个单元结束之后，老师会基于所学的内容进行主题确立，并由学生选择内容完成小论文。这种方式对学生的思辨能力进行了培养。2．考核评价，主要是通过统一的试卷测评进行评价，其可以反馈学生的阶段性学习成果。3．日常评价，主要是基于作业、课堂参与度等进行评价，这于学生的意识、态度评价有积极的作用。

四、结束语

综上所述，在《有机化学》教学实践中，混合教学模式的具体利用可以有效弥补传统教学方式存在的缺陷，实现教学整体效果的提升，所以在教学实践中积极的强调混合教学方式的运用现实意义显著。文章针对《有机化学》课程混合教学方式做具体分析，旨在为实践工作提供帮助和指导。