利用足球游戏培养足球兴趣

潘孝仁

如何加强学校的体育课尤其是小学足球课的教学，提高足球教学质量。我们认为培养足球兴趣是内在驱动力，在进行足球教学中，要合理有效的利用足球游戏，以此来激发学生对足球的兴趣，让学生在足球游戏中提高对学习足球的兴趣及积极性，并主动巩固足球运动的各项技术。我们充分认识足球游戏在足球教学中的积极意义，在小学足球课堂教学过程中，利用学生差异特点，选择足球游戏;根据课堂组织结构，设计足球游戏;发挥教师引导作用，开展足球游戏等，以足球游戏激发学生参与足球运动的兴趣，提高小学足球课的教学效果。

近年来，我国大力推行“阳光体育、快乐足球”。在此背景下，诸多专家从不同角度探究怎样提高足球课的教学实效，也提出许多教学理论。然而，在许多学校日常的足球课堂上，传统的体育教学模式仍根深蒂固，反复、机械而又枯燥的足球训练，严重影响学生参与足球运动的积极性，学生对足球的兴趣不浓，教学效果当然也不尽人意。兴趣的能动作用是巨大的，体育教师能否在课堂上积极调动小学生的情感状态，直接影响课堂实效。在发达国家，青少年足球运动开展较为成熟，他们提倡的足球运动理念是：从小玩足球培养兴趣，到了一定的年龄才进行专业的足球训练，循序渐进，稳步推进。因此，我们在进行足球教学中，要合理有效的利用足球游戏，以此来激发学生对足球运动的兴趣，让学生在足球游戏中提高对足球运动的兴趣及积极性，并主动巩固足球运动的各项技术。

1 足球游戏在足球教学中的积极意义

我们知道足球兴趣是小学生在参与足球运动活动过程中的内在驱动力，它可以使小学生自觉、主动、积极的投入到足球运动中，是小学生热爱足球的重要条件。足球的兴趣一旦被激发，一方面可以使学生心理活动更加丰富、视野更加的开阔、从而慢慢养成良好的运动习惯，提高学生注意力的同时增强对足球的喜爱之情，让运动成为其生活的一部分;另一方面在足球技术技巧的学习中，学生在课堂上如果情绪高昂、兴趣十足，课堂气氛则显得异常活跃，足球运动的氛围也会更加浓厚。这种积极的情感状态一方面有利于培养学生团结协作、吃苦耐劳、克难奋发的品质，另一方面对于学生的灵敏性、协调性、反应能力等身体素质的发展都具有促进作用。

在足球课堂上开展足球游戏，学生的积极性有了显著提高，注意力更为集中，多能认真学习足球知识及技能，并在每次的游戏中学到了足球技巧，课后能够积极的参与到足球活动中去，在活动中运用在课上学到的技巧，从而吸引了越来越多学生加入其中。在进行足球教学时合理地运用游戏的娱乐性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力，有利于正确的引导学生掌握足球知识及技能技巧，符合寓教于乐的现代体育教学思想。

此外，足球游戏不受参与人数、体育器材、场地、气候等外界条件限制，教师可以根据运动强度、运动密度、人数等进行适时调整，操作性强。因此，我们认为游戏形式的足球教学，不仅可以让学生学会基本的足球技战术配合，而且可以提高学生赛场的实际运用能力。玩中学、学中玩的教学模式，老师所传授的足球知识及技术技巧更易于他们接受。

2 足球游戏在教学中的具体应用

2.1 利用学生差异特点，选择足球游戏

每一个学生都是活生生的人，個体间存在差异。小学生在体育运动中存在的差异主要体现在性别、体质、技术特长、技能兴趣等方面。因此，教师在足球游戏选择过程中首先要考虑到这些差异因素，利用学生间存在的差异，合理选择足球游戏，保证所有人都能够参与到游戏中提高整体的积极性。在实践课中选择足球游戏要充分考虑到学生的差异和特点，根据学生的差异和学生所在年龄段等的特点合理选择足球游戏，并利用这些差异与特点提高学生对足球的认知，激发学生对足球的喜爱。对于水平不一的学生，特别是女生，可以采用具有娱乐性，又能够增强反应能力和速度的足球游戏。如，抱球绕杆、抱球传球接力、角色扮演等游戏，在足球游戏中既锻炼了身体，又认知了足球，有利于促进激发学生足球热情和兴趣。对于高年级的男生而言，由于身体水平、技术特长等都有了一定的提高，可以选择一些具有增强体能、力量等的具有竞技性的足球游戏，如，运球接力赛、射门比赛等，在比赛式的游戏中提高技术水平，在比赛中认识到团队的重要性，在比赛中促进对足球的热爱，进一步激发对学习足球的乐趣。

2.2 根据课堂组织结构，设计足球游戏

足球课的结构和普通体育课差不多，大致分为4个阶段：开始阶段、准备阶段、基本运动阶段和结束阶段，其中前两个阶段可合并为一个阶段。一个好的导入对于激发学生的兴趣、上课的积极性、注意力的集中以及上课的精神状态都有着重要的作用。我们在小学足球课导入过程中，除去千篇一律的跑步、热身操等活动，合理选择足球游戏，既抓住了学生的注意力，又能够提高学生的积极性，激发学生学习足球的兴趣。例如，教学《脚背运球》，导入时教师可以设计“带球跑接力”，听老师口令后，在直线与曲线间开展带球跑游戏;教学《守门员准备姿势》，教师可设计“抛球拍手接球的游戏”导入，让学生在娱乐中做准备活动，为接下来课堂的深入做好了铺垫。在基本运动阶段，可以让学生相对减少技能性的学习，例如，教学《脚内侧踢球地滚球》，教师设计“打保龄球游戏”，让学生应用本节课所学的脚内侧踢地滚球方法踢准保龄球，即巩固课堂内容，又培养学生学习兴趣。通过适合足球游戏进行练习，抛开枯燥的技能学习，能够进一步提高学生的积极性。这样，既让学生身处快乐的学习氛围，又在足球游戏中自主提高足球技能，学生对足球技能的记忆和运用也就有所增强。

2.3 发挥教师引导作用，开展足球游戏

新课程提倡“学生主体、教师主导”。显然，我们应明确教师已经不再是课堂的主宰者，而是课堂的组织者、引导者和合作者。小学足球教学也不例外，教师要起主导作用，而不是在课堂中加入足球游戏后做一个旁观者，教师要起到引导性的作用，明确自己在足球游戏中所扮演的角色，做到引导足球游戏的进行，调控班级的活动氛围，但又不能过多干预足球游戏的进程，影响学生的在足球游戏的中的体验与快乐。在选择具有娱乐性的足球游戏时，例如，教学《移动中传接球》，开展娱乐性“踢射活动目标”游戏，引导学生参与交流踢球的准确性，让学生散发思维、交流经验、发现错误，弥补不足、分享成功，总结经验，而非直接干预学生，将自己的思维转嫁到学生身上，影响学生思维发展;接着，在选择具有竞技性的足球游戏时，例如，《脚内侧运球》教学中，开展竞赛游戏“过障碍接力赛”，教师可以当任裁判一职，既参与了课堂又能够在裁判中发现学生在足球游戏中的技术、性格等问题，帮助学生端正态度，取长补短，培养团结协作的能力和比赛意识，在足球游戏中树立正确的价值观，促进学生对足球的热爱，从而培养足球兴趣。由于小学生对于新事物的好奇心非常强，教师可以利用这一特点在课前乃至课后表演一些足球技巧，做到吸引再吸引的作用，让学生对下次足球课充满期待。

总之，游戏具有趣味性、互动性等特点，能带给学生特有的愉悦、挑战和满足感。爱玩游戏是小学生的天性，小学体育教师要充分利用游戏的功能，将足球游戏融入小学足球教学中，寓教于乐，激发小学生积极参与足球运动，在培养足球运动兴趣，增强体质的同时，提高足球运动的技能。

（作者单位：福建省宁德市霞浦县牙城中心小学）