体验式教学在高中体育与健康课中的教学效果探究

姚华飞

素质教学中不仅需要注重培养学生文化素质，学生身体素质的培养也同样的重要。提升学生的身体素质是体育与健康课程教学的重点，如何开展以及提升该课程的教学质量，提升学生对于课程的积极性、主动性，是教育工作者进行体育教学改革所要注重的问题。相比传统教学，“体验式”教学在课程中的引入，在体育改革教学中起到明显的教学效果。

教师在进行体育教学授课过程当中，将学生引入到专门设立的情境教学活动当中，学生们在参与的活动中进行观察、探讨、感悟，以此形成良好的行为方式、观念以及情感的体育教学方式称之为体验式教学。

1 体验式教学在高中体育与健康课中的教学效果

1.1 对于学生运动参与积极性的影响

传统的体育与健康课程的教学以教师为中心开展，侧重于体育成绩的培养，对于学生行为、情感上的培养关注度不佳，学生多处于被动教学当中，很难主动融入。从而导致学生主动参与体育活动的兴趣大打折扣。教学改革应注重教师与学生之间的互动，将教学与他们的情感、兴趣、体验相互融合，丰富其体育锻炼。体验式教学的加入，使得课程在教师的指导下，通过团队协作，完成特定的目标。教师可以通过设定各种有趣的热身小游戏以及具有挑战性的任务，将学生注意力导入到课程学习中，营造热闹、轻松的课堂氛围。采取组团的方式，进行体育项目的竞赛，既然学生感受到游戏的娱乐趣味，同时也起到了激发学生参与积极性。对于课上表现给予一定的鼓励，调动其自主学习，发自内心的喜爱运动、参与运动当中去，全面提升其参与感以及积极性，进而促进体育与健康教学的发展以及提升其教学效果。

1.2 对学生身体素质与体育技能的影响

学生身体素质的考核是体育与健康教学中的重要指标，是检验课程质量的重要参考。通过学生体育考核的成绩来了解其技能熟练度，以此来总结教学中的不足，从而进行补充以及改进。从中提炼出体育与健康课程和体验式教学能有效结合的方法，进而推动教学改革，做出调整、改进。在体验式教学的过程当中，为培养学生体育兴趣以及学习的热情，教师将体育技能与对应的体验式挑战项目进行有效融合，让学生学到的体育理论知识与原理在体验项目中得以实践以及运用，从而促使其把握技术的要领以及对动作的熟练程度，加深對理论知识的理解，在体验式教学的指导取得良好、优异的体育成绩。

1.3 对于学生心理健康的影响

高中是青少年步入社会的一个重要阶段，其生理、心理逐渐步入成熟的阶段。尤其是心理上，其不稳定性极强，很容易受到外界环境的干扰。体育教学的开展不仅是注重学生身体素质的培养，还注重其全身心的全面和谐发展，拥有健康的心理才能拥有健壮的身体，促进着整个身体机能蓬勃发展。所以心理健康是教师开展课程时必须要实现的重要目标之一，这就要求教师在合理设置体育项目外，还需要在课堂上对学生开展心灵上的磨练训练，通过体育项目来感受紧张、兴奋、成功、挫败等复杂的心理活动，来丰富他们的内心，使其更加自信、强大。体验式教学的引入，为学生提供更多丰富、创新的教学情景，生动的将学生带入到学习当中，主动学习的热情随之上升，在体验中学习技能要领，最大程度的满足其学习需求，体验体育学习的乐趣，潜移默化中提升了对体育学习的兴趣。兴趣上的提升，带来学习的动机，使学生参与体育活动更加主动，教学也能自然而然顺利开展，教学效果也得以良好的显现。兴趣使得学生获取新的技能，在展现自我特长时，成就感能够很好的满足其心理需求，使其更加自信。

1.4 对学生社会适应性能力的影响

培养学生团结精神以及社会适应能力是现代教育所注重的培养目标。社会适应能力的主要表现是在学习当中能与群体进行良好的沟通，与人和谐相处，表现出良好的人际交往能力。在体验式教学当中，把学生分为各个学习小组，形成一个个小的群体，同学之间相互学习以及沟通，教师与学生进行互动交流，构成一个良好的教学环境，师生关系更加融洽，学生可以发表自己的感言，将以往被动学习的局面扭转成相互学习、研究。通过参与集体体育活动，让平时孤僻、自卑的学生融入到集体活动当中，进行亲身体验，从而增加自我归属感，在当中锻炼自己的人际交往能力、培养团队合作精神。

2 结语

在高中体育与健康课程中开展体验式教学，必须要注重学生的情感需求，从学生的实际需求出发，调整教学导入以及具体的教学内容，结合科学、全面的教学方式，使学生在实际体验中学会自主思考、互相讨论、团结互助，不断充实自我、锻炼自我、培养自信力，以实现体育教学的目标。

（作者单位：广东省广州市增城区荔城中学）