中职体育教学中培养学生的足球兴趣探析

姚坚宏

足球起源于中国春秋战国时期，可以说是一门源远流长的体育运动。但随着我国各项体育运动在世界舞台上逐渐占据领先地位，足球却成为国人的痛点。足球运动的发展水平无法与我国建设体育强国的国家战略相匹配，因此中职学校的体育教学致力于普及和提高足球运动，既是学校的题中之义也是用足球之团队合作精神来教育学生的要求，如何激发学生的足球兴趣便成为重中之重。

中职学生正处于一个活泼好动的青春阶段，由于中职学校的生源较为特殊，学生属于学习成绩较差而思维活跃、从自身兴趣出发的学生群体，作为职业教育为主的职业中专学校可以抓住学生的这一特点，将足球作为体育教学的重要课程，这既可以为祖国的足球事业发扬尽一份力，也可以使学生在练习足球的过程中增强体质、学会协作和提高应变能力等等。因此要在教学过程中注重培养学生的足球兴趣，令学生主动参与足球运动，使足球成为学生的一种日常爱好，而不仅仅是上课的任务要求，以此更好地完成足球课程的教学效果和推广足球运动。

1 足球体育教学中学生缺乏兴趣的原因

中学生参与足球运动具有许多意义和好处，对于学生的个人而言，有利于学生的身体肌肉和骨骼发育，可以更好地促进其身体发育。而且，足球运动是一项考验团队球员之间团结合作技能的运动，可以激发学生善于思考、应变和解决问题的能力。对于中职学校而言，普及足球运动，在学生心中埋下足球爱好的种子，有可能会培养出具有潜力的运动员。但是，当前在一些中职院校的足球体育教学中，足球课程偏向于纸上谈兵，未能培养学生的足球兴趣，导致足球运动成为应付式的考试任务。而目前学生缺乏对足球的兴趣原因，可以从以下几个方面进行分析。

1.1 学生认识不当

体育教学在学校的教学课程来说，属于冷门和受忽视的课程，因此学生对体育课程的认知不当，将体育课仅仅当作学习文化基础课程以外的一门放松的课程，没有对体育课形成正确的认识和应当有的重视。因此在体育课上，教师很难营造一个良好的向学生传授知识的氛围，难以形成像专业学术那种学习情境，也就难以调动学生的学习积极性和专注力。此外，由于学校的培养计划设置问题，体育课时占比相对较少，体育老师没有足够的时间进行一个较为系统的体育教学，教学就只能浮于表面，为了完成教学进度而删减许多应有的理念和兴趣激发等环节，只侧重让学生学会基本的动作技能从而可以在期末完成考试指标。最后，有些教师传统的体育教学观念根深蒂固，未能将国家倡导的“终身体育”的理念和新课程改革的要求应用到教学中，将足球这项运动限制在课堂上，教学目标脱离学生需求和现实，或强调技能掌握或以功利性目的教育学生或是仅仅当作增强学生体质的方式，没有形成清晰教学目的，忽略了学生体育思想的形成，学生未能形成对足球运动的正确认识。

1.2 教学方式单一

中职院校的学生正处于充满好奇心和逆反心理的发育阶段，对周围的所有事物充满旺盛的认知欲望，并逐渐形成自己的鲜明性格特征和思维体系，因此更加需要教师在教学过程中持有更充足的耐心，同时也要不断地创新教学方式，才能适应这一时期学生的成长教育规律。足球运动是一门丰富多彩、需要多种训练方式的活动，然而因为需要学生足够的体能和技能，所以在训练过程难免会是枯燥无味的重复动作。目前一些学校的足球教学存在“填鸭式”的教学手段，主要是教师的课堂上的要领讲解、战术解释和基础知识传输等，课堂组织比较无趣，程式化的反复重复使学生产生厌倦心态，而反复的动作训练也磨耗了学生的耐心。这种单一的教学千篇一律，脱离了学生的个体化差异，也忽视了学生的主体性地位，受此影响，学生难以激发对足球运动的兴趣，甚至还会产生厌烦感。

2 中职体育教学中提高学生足球兴趣的策略

兴趣是最好的老师，只有对足球充满兴趣，才能形成活跃的开展足球运动的氛围，才能将课堂运动延伸到课后，甚至是终身运动。培养学生的足球兴趣，不仅能提高学生在体育课堂的参与积极性和主动性，还能调节学生的情绪状态，令学生感到精神愉快。兴趣是学生参与运动，形成正确体育价值观的基础条件，需要不断发现更好的策略来提高学生足球兴趣。

2.1 应用个性化教学理念

个性化教学不仅能发挥学生的主观能动性，还能激发学生的学习兴趣，做到因材施教、因势利導。也就是说中职体育教学的教师要结合班上学生的具体情况，完善自身的教学风格，改变传统的以教师为主导的教学理念，注重结合在教学过程中发现的具体情况，重视开展足球教学前期的调研准备工作和教学过程中的及时沟通工作，主动掌握学生的学习情况和对课堂教学的反映和建议，根据学校的教学资源和条件，灵活地选择教学方式。要针对性地对处于不同足球知识掌握水平的学生进行分类教导，要善于观察和发现学生在学习过程出现的问题并进行正向的引导。例如在开展足球课程时，可以在前面一两节课通过班会的交流形式，收集各位同学对于足球的了解，还可以让学生分组选取代表到讲台上分享自己喜欢的足球明星和原因，同时还应询问不喜欢足球的原因，通过多方面的信息收集在班级建立其讨论足球的环境，并对不同类型的学生进行记录，然后在具体的教学过程予以有效教学。

2.2 选择多元化教学手段

足球运动讲究实战效果，这也就意味着纸上谈兵式的教学内容和教学方式是不符合足球运动的教学规律的，所以单纯依靠教师动作描述和示范是无法引起学生的兴趣的。由于教学设施往往依赖于足球场，教师也仅是通过口头讲述足球运动的规则、要点，然后就让学生进行自主练习了，这样的教学手段很难鼓舞学生开展运动。因此可以借助当下较为发达的信息化手段，在课堂上通过播放精彩的足球比赛视频，如在分析踢足球的基本脚法时，可以以观看足球比赛的方式，具体结合球员的技巧和步法进行分析，还可以要求学生随时提问，共同探讨某一时刻是否可以有更好的反应，以此让学生在沉浸式情景中感受足球的魅力;为了丰富教学方式，教师还可以向学校申请资金，争取带学生到省里、市的青少年足球馆进行参观学习，还可以邀请本省优秀的省足球运动员到学校开展讲座。通过多种教学方法的综合运用，培养学生们对于足球运动的兴趣。

2.3 优化考核评价方式

科学有效的教学评价方式可以有效地贯彻教学目标，引领学生形成正确的学习观。足球运动作为一门体育教学课程，它的期末考试方式直接影响着学生对该课程的学习方式。如果教学考核仅仅停留在期末的卷面或者几个固定的动作完成度上，学生在学习过程就会将主要精力花在应付考试内容上，而忽视了整个足球运动本身。难以真正从自身出发去挖掘足球的好处。因此学校和体育教师应当制定合理的足球课程考核评价方式，结合学生的情况进行教学评价。比如对于女生来说，由于女生生理和心理与男生的不同，对于足球这项偏于激烈、体能需求较高的运动可能感兴趣的程度不高，在实践上也比男生相对来说要差，因此对于女生的足球课程考核可以侧重于课堂活动参与积极性，以担任啦啦队、后勤保障、制作足球文化报等活动为考核指标，同样也可以激发女同学对于足球运动的好感，推动良好足球文化氛围的形成。

3 结束语

总而言之，浓厚的兴趣是学习活动得以坚持长久的条件，愉悦的情绪才有利于学习活动的开展并取得良好的效果。足球运动的趣味性需要学校和教师通过科学完善的教学设计来体现，只有培养起学生对于足球的兴趣，才能促进足球教学的顺利进行，才能真正发挥足球运动对于学生个人思维培养和身体素质提高的益处。具有学习的兴趣，才能鼓舞和推动学生产生自觉学习动力，因此需要不断改善教学理念和方式来培养学生对于足球的兴趣，以此推动足球体育教学水平的提高。

（作者单位：上海食品科技学校）