分层教学法下高中体育教学创新探究

周迅

当前，高中体育教学创新迫在眉睫。传统的体育教學，由于教学方法单一，学生参与体育运动积极性不高，导致体育教学效率较低。然而，分层教学法在高中体育教学中的运用，保护了每位学生参与体育运动的积极性，提高体育课堂的效率。

分层教学法作为一种新型的教学方法被广泛运用到教学中。在新的教育形势下，高中体育教学不再沿用传统、单一的教学方法，而是结合新课程改革的理念，灵活运用分层教学法，以此来推动体育教学的创新，转变学生对体育课的看法，激发学生对高中体育的兴趣，提高高中体育教学的有效性。

1 重视学生间的差异性，科学设计教学计划

为了能科学、合理地运用分层教学法，教师要充分认识到学生之间的差异性，并从学生的实际情况出发，科学、合理地设计教学计划。体育教师开展教学活动之前，首先会结合教学内容，制定教学方案。然而，制定教学方案时，除了要考虑教学内容，还要考虑到学生的兴趣爱好、体能水平、男女差异等多种因素，并听取学生的意见和建议，将学生感兴趣的游戏、内容引入到体育课堂上。

以“跳远训练”为例子，我们知道，每位学生的成长环境、运动能力等方面存在着差异性，为此，部分学生在跳远训练中无法获得好的成绩。面对这部分学生的实际情况，教师要灵活转变教学，采用不同的方式将这部分学生的运动潜能激发出来，确保他们在跳远训练中取得较好的成绩。

2 围绕本节课学习内容，合理划分学习内容

当体育老师掌握了每位学生的实际情况之后，他们开始要科学、合理地对学生进行分层，以此来确保教学计划的有效推进。众所周知，学生间的运动能力、兴趣爱好、身体素质等存在差异性，为此，教师要运用分层教学法，提高体育教学的有效性。此外，教师还要合理划分学习内容，强化学生的学习能力，增强学生的体育素养。

以“足球教学”为例子，教学中，教师要围绕着学生的兴趣爱好，从学生的运动能力出发，将学生划分为传球组、守门组，在分组的时候，教师除了要考虑每位学生的身体素质，还要考虑到他们的兴趣爱好，确保分组学习满足了每位学生的身体发展需求。同时，通过合理的分组，将学生内在的运动潜能激发出来，调动起学生参与体育运动的主动性。有部分学生的体能较差，面对这部分学生，教师可以让其充当守门员，以此来减少他们的运动量。有部分学生体能较好，他们比较喜欢足球这项运动，教学中，教师要教授其相关的足球技巧。通过合理划分学生和学习内容，确保不同层次的学生都能主动参与到足球教学中，提高体育教学的有效性。

3 根据学生的发展需要，设计不同教学目标

当老师根据学生的情况划分为不同的小组之后，教师要结合学生的发展需要，设计不同的教学目标。然而，设计教学目标时，教师要将学生的身体素质作为出发点。有部分学生的身体素质较弱，教师要教授其相关的体育知识，引导其深入分析体育运动，进一步感知体育运动的趣味性。针对身体素质较弱的学生，教师讲解体育运动时，要控制在合理的范围内，确保这部分学生积极地参与到体育课堂中。有部分学生的身体素质较好，他们对体育运动充满了浓厚的兴趣，为此，教师合理地制定教学目标，引导这部分学生从兴趣过渡到专业，发挥这部分学生的运动优势，提高其运动能力。

以“百米跑”为例子，教师要从学生的实际情况出发，合理分层教学目标。有的学生身体素质较强，为此，教师可以适当增加“百米跑”的训练强度，强化学生的身体素质，使得学生不断突破自我，在突破自我的过程中感受到体育运动的乐趣。有的学生身体素质较弱，教师要适当延长这部分学生“百米跑”的时间，保护好他们参与体育运动的积极性。

4 结合学生的实际情况，确定分层考核方式

运用分层教学法时，教师要围绕着学生的实际情况，确定分层考核方式。对于运动体能较好、身体素质较强的学生，教师要进一步提高考核标准，将学生的运动潜能激发出来，鼓励这部分学生不断突破自我。对于运动体能较差、身体素质较弱的学生，教师要降低考核标准，深入挖掘这部分学生的优点，并充分肯定他们在体育运动中所取得的进步，增强这部分学生参与体育运动的积极性，使得其主动参与到体育课堂上，从而达到增强他们身体素质的目的。不同的分层考核方式，确保每个层次的学生都能主动参与到体育运动中，使得他们的身心得以放松，并能主动、积极地参与到文化课学习中。

5 总结

总而言之，高中体育教学中运用分层教学法，既满足了高中生的身心发展需求，又满足了高中生的个性发展需求。与传统教学方法相比，分层教学法将每个层次学生参与运动的积极性，还达到增强体质的目的。为此，高中体育教师要灵活运用分层教学法，转变学生对体育学科的看法，打造高效的体育课堂。

（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）