合作学习法在初中体育教学中的应用策略

张炳煊

初中体育教学与其他课程有所不同，它具备较高的实践性，部分体育项目需要团队合作来完成。因此，初中体育教师在授课时，要采用多种教学方法。其中，合作学习法，对于初中生的体育教学具有非常积极的影响作用，是初中体育教师常采用的教学方法。本文对于合作学习法进行了归纳分析，并举例说明了合作学习法在初中体育教学中的应用策略，希望能夠为广大初中体育教师提供参考。

初中生正处于身心健康成长的关键时期，无论是知识的累积还是健康体魄的养成都离不开初中教师们的悉心引导。初中体育课的开展是关系到初中学生良好的身体素质和健康的心理素质养成的关键性课程。在初中体育教学中采用科学的、合理的合作学习法能够提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使同学之间养成互助、互爱的合作精神，培养团队合作意识，从而有效提高初中体育的教学质量。

1 提高学生学习兴趣，树立自主学习意识

随着新课改的推进，我们初中体育教师越来越意识到，学生对于感兴趣的事物往往比传统的、刻板的、未能引起学生兴趣的事物，学习效率和学习效果更好。“兴趣”可以充分调动学生学习的热情，投身于热爱的事物之中。因此，初中体育老师想要发挥合作学习法在初中体育教学中的有效作用，首先就要注重其趣味性，采用有趣的、富有吸引力的合作学习法使学生热爱体育课程，自主的进行体育学习。例如，初中体育教师在对初中生进行“足球”课程教学时，可以借助多媒体设备，提前下载一些精彩的赛事视频，与学生们一同观看。通过电子屏幕，让学生们身临其境的感受到比赛现场的激烈战况、运动员们挥汗如雨的拼搏精神、现场观众热情似火的热爱之情以及被赛事牵引的跌宕起伏的情绪。使学生更加了解足球这项运动，从而对其产生学习兴趣，树立自主的学习意识，更加有利于合作学习法的开展。

2 增强互动式教学，拓宽教学思路

传统的“耳提面命”式教学方式随着教育的发展与进步，已经被淘汰于历史的洪流中。不同于“你讲你的，我听我的”这种师生间的教学方式，互动式教学更加注重授课教师与学生之间的交流，这种交流，不仅仅限于语言，还包括角色互换、情景设置、情感交流等等。在初中体育教学合作学习法中，利用互动式的教学方式，能够拓体育宽教师的教学思路，增进师生间的感情，有利于体育教师更加了解学生的身体情况、学习进度和体育训练中遇到的困难。例如，当初中体育教师在传授“排球”运动要点时，可以暂时放下教师的身份，走到学生中去，成为他们中的一员，与同学们一同进行排球学习与训练，近距离的观察学生接球、击球的动作是否正确，感受学生击球力度的把控能力和方向的控制是否良好，学生间的配合度与合作学习效果是否得到有效发挥，进而对学生进行纠正引导。初中体育教师通过这种增强互动式教学的方法，能够更大程度的发挥合作学习的效果，促进学生体育能力快速提升。

3 教学模式多样化，课程安排合理化

初中体育教学的内容是十分丰富的，但是每一位学生因为存在着身体的、生活环境的差异性，所以每位学生对于不同的体育教学内容接受程度是不尽相同的。因此，我们在初中体育教学中，采用合作学习法，要充分的考虑到其模式的选择。对于不同的教学内容，要根据学生的实际条件和需求进行不同模式的选择与搭配。对学生进行小组分配时，可以按照授课内容，也可以按照性别，或者是本堂课体育运动项目学生们的掌握情况进行分小组学习与训练。例如，初中体育教师在传授“篮球”运动的技术要点时，安排学生们进行合作学习，可以按照男女搭配的方式进行学习分组，一个小组中有几名男生和女生共同组成，相比较而言，男生对篮球可能存在更大的热情，通过小组建立与练习，男生们可以将这种热情传递给女生，以带动女生进行篮球学习。在初中体育教学中科学的选择合作学习法模式，合理的安排教学课程，对于提高初中学生的体育学习效率，提高体育教学效果有显著的功效。初中体育教师，应该投入更多的精力来探索与寻找适宜学生们的合作学习模式，肩负起教书育人的神圣职责。

4 结束语

总而言之，合作学习法，是吸引学生兴趣，提升团队凝聚力，锻炼学生合作意识的有效“法宝”。对于提高初中体育教学效果有着非常重要的作用，是每一位初中体育教师都应该掌握的教学手段。初中体育课程在教学过程中面临着许多问题，如学生处于叛逆期，不听从教师安排;学生和家长对体育课程不重视;其他课程占用体育课时等等。面对这些问题，初中体育教师应该不断提升自我，累积经验，寻找积极应对的办法。利用好合作学习法这项“法宝”，提高教学的趣味性，丰富教学模式，增加与学生的互动，合理安排教学课程，以期为学生提供一个生动的、热情的、积极的、健康的体育学习环境，最终使学生受益，使教学目标达成。

（作者单位：长春北师大附属学校）