浅谈数学课堂引导学生自主学习的重要性

梁荣品

摘要：培养小学生的自主学习能力是现代素质教育的要求，而且自主学习与传统的学习又是相对应的一种现代化的学习方式。数学课堂上的自主学习是把小学生作为学习数学的主体，通过让小学生独立自主地去分析题目、探索新知、动手实践、敢于质疑等多种学习方法来达到每一堂课的学习目标。因此，本文章认为教師应该在教学中根据学生认知的特点，改变传统的接受式学习方式，与学生建立起良好的师生关系，促进小学生独自自主的学习。

关键词：兴趣 自主学习 重要性

现代教育理论强调教师要引导小学生主动地参与到每一次教学活动中来，并且认为现代教育的实质就是对小学生实施主动的教育。根据这个教育理论观点，教师在数学课堂教学中应该唤醒小学生的主体意识，注意开发小学生的潜在能力，促使他们健康的成长。因此，教师每一次引导小学生自主学习都要符合他们这个年级段的求知和求参与的心理特征，符合儿童好奇，好玩以及好表现的心理特点，符合培养小学生的主动参与意识和探索新知精神。那么，怎么样在平时的数学课堂教学中最大限度地去启发，引导小学生自主学习呢？下面根据我三十一年的教学实践经验，浅谈我的个人看法。

一、设置悬念，点燃小学生自主学习的激情

每一个小学生的学习都是一种有意识的行为，需要小学生有学习的兴趣，才能去激发他们求知欲，点燃他们学习的激情。这种学习动机一般分有两种，一种是外部动机，它来自于父母、科任老师的悉心教导或者奖惩;另一种是内部动机，只要学生对数学求知的向往，并且能够用所学的数学知识，去解决实际生活中的问题。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，只有想办法让小学生产生积极主动的学习欲望，教师转变教学方式，不再使用传统的传授式教学，因为传统的传授式教学是一种不懂情感的脑力劳动，它会给小学生带来疲倦感，不会产生愉快的学习心情，他们就不会有学习的兴趣，这种学习就会变成成为小学生的负担。”因此，教师在教学过程中特别要善于通过创设悬念导入新课，点燃小学生自主学习的激情，从而激发小学生独立自主探究问题的动机。

例如：在教学五年级数学下册“最小公倍数”这一课时，我采用了小学生爱听的阿凡提故事导人法：很久以前有一帮长工在狡猾的巴依老爷家干活，他们干了整整一年都没有拿到工钱。于是他们自发地组织起来讨工钱，但是他们害怕拿不到钱，于是又邀请聪明的阿凡提来帮他们去跟狡猾的巴依老爷讨工钱。狡猾的巴依老爷看到阿凡提来帮长工们讨工钱，便叼着烟斗冷笑说：“工钱我可以给你带回去给他们，但是我的钱不在我身上，都在我的账房先生那里存着。从8月1日起，我要连续外出收账3天才可以休息一天，而我的账房先生要外出连续收账5天才可以休息一天，你们想要拿钱就在我们两人同时休息的时候再来吧！到时候我肯定给钱。”聪明的阿凡提摸摸脑袋想了想，便带一帮长工离开巴依老爷的家了。到了某一天，他竟然从巴依老爷家帮长工拿到了工钱。同学们认真的看了这个故事之后，每个人都趣味盎然，教师就趋势引导他们，一堂课下来学生的情绪始终处于兴奋的状态，主体性发挥得淋漓尽致。

二、营造自主学习的氛围，提高学生参与度

学生学习的动机系统中，情感是个非常重要的因素，要让学生在课堂教学中感受到快乐，觉得上数学课很有趣，他们才会积极主动的参与到课堂学习中去。小学生好表现心理强，喜欢得到老师的表扬，如果能够为他们营造一种轻松和谐的学习氛围，学生就会产生良好的求知欲望，乐意参加到学习中，如何营造轻松和谐的学习氛围，可以从这几个方面营造;

1.与学生建立起和谐的师生关系

教师与学生之间要相互尊重，当学生感受到老师对其的尊重之后，内心就会产生积极地情绪，点燃了他们学习的热情，从而才有饱满的学习热情和十足的信心投入到日常学习中去。

2.教学还要讲究民主

在课堂上学生回答问题错误的时，允许他重新回答;答得不够完整时，允许其他组员补充;遇到不明白的问题时，允许举手向老师提问;教师提问没想好怎么回答时，允许求助组员;回答问题遇到有不同意见时，可以小组谈论等等。

3.鼓励学生揭发老师的不足

知识是不分年龄，地位和权威的，老师也有不如学生的地方，当老师讲错了，允许学生批评，学生的方法比老师的好，鼓励他们发表自己的见解，每一次鼓励能让学生满足，满足多了，兴趣就大了。

三、在数学课堂上培养学生主动学习的重要性

激发了学生学习的兴趣之后，就要注重强化学生的动手操作能力，让学生学会把理论与实践相结合。通过每一次实践，催生学生求知的兴趣，并进行积极主动的学习。例如，在教学“分数与除法”这一课时，教师要把三个月饼平均分给四个同学，每个小朋友分得多少个月饼呢？教师拿出课前准备好的三个圆形代表三个月饼，通过小组合作的方式，让学生分组合作试着分一分，最后让学生展示他们理解的平均分的方法：（1）采用平均分的方法3÷4。（2）还可以把3个月饼竖着叠在一起，然后平均分成4份，然后再哪其中的一块拼凑在一起，那么刚好是一个苹果的四分之三。这个实践就是为了让学生知道一个数学知识，3个月饼的四分之一就是一个月饼的四分之三，最后让学生再亲自动手实践一次，巩固这个知识点，实践完成后学生可以畅所欲言谈谈自己的学习感受。在小学数学的课堂中，适当的运用教具辅助学生动手操作，能够刺激学生主动地去获取知识，有益于激发学生的潜能，同时提高了课堂效率，最终提高学生动脑和动手的潜力。

总之，在小学数学的整个课堂教学过程中，教师都要始终以小学生作为学习主体，并致力于培养小学生在数学课堂上的积极性，自主性以及参与性等，把小学生引导向他们的“最近发展区”，从而使他们的思维始终保持处在自主积极的状态，还要努力让全体小学生都主动地参与到数学教学过程中来，这样才能够全面推行素质教育。